學(xué)科教育論文-關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程主體教學(xué)模式的理論探討.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于中小學(xué)體育與健康課程主體教學(xué)模式的理論探討摘要：本文運(yùn)用調(diào)查的方法、資料的方法、觀察的方法對中小學(xué)體育教學(xué)中主體性教學(xué)模式的概念、教學(xué)“程序”、變式及其運(yùn)用條件等進(jìn)行了研究。本文認(rèn)為主體性教學(xué)將是未來中小學(xué)體育與健康教學(xué)的主要教學(xué)形式。關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、主體性、模式、快樂、成功、合作1.問題的提出隨著體育與健康課程的不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育與健康教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)一種先進(jìn)的教學(xué)思想，尋求最佳的教法、教材、組織與之“匹配”，已經(jīng)成為當(dāng)今優(yōu)秀體育與健康課的重要特點(diǎn)之一。但是，我們不少的體育教師對什么是體育與健康教學(xué)模式，什么是學(xué)生的主體性，主體性教學(xué)模式的概念、其教學(xué)“程序”、變式及其運(yùn)用條件等存在著相當(dāng)?shù)睦Щ蟆＿@些都需要我們?nèi)パ芯?、去歸納。本文將對此進(jìn)行理論探討，希望對中小學(xué)體育與健康教學(xué)有所裨益。2.研究方法本文運(yùn)用了調(diào)查的方法、資料的方法和觀察的方法3.素質(zhì)教育特征與啟迪素質(zhì)教育是當(dāng)前課程改革的主導(dǎo)和主流。認(rèn)識素質(zhì)教育的特征對我們研究體育與健康教學(xué)模式有重要意義。當(dāng)前，我國對素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有相對統(tǒng)一的認(rèn)識。杭州大學(xué)的張定章先生認(rèn)為：“素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是在教育要“三個面向”“的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動活潑地主動地全面發(fā)展教育”。也有些學(xué)者認(rèn)為，素質(zhì)教育實(shí)際上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。由于受篇幅的限制，在這里不能一一舉例各種觀點(diǎn)。但是，可以看出素質(zhì)教育應(yīng)具備的基本特征包括：素質(zhì)教育弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的智慧，是注重形成人的精神力量的教育。這一點(diǎn)正是相對“應(yīng)試教育”缺乏人格教育而言的。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。它要使每一個學(xué)生都能在他天賦的允許范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。素質(zhì)教育要求人的全面發(fā)展。如前所述，它要求學(xué)生德、智、體、美、勞、并重，全面發(fā)展人的生理、心理和文化素質(zhì)。素質(zhì)教育一般是指基本素質(zhì)教育，素質(zhì)教育即不是“英才”教育，也不是“升學(xué)”教育和”就業(yè)”教育，而是“為人生作準(zhǔn)備”的公民教育，這種理論無須要求學(xué)校教授越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是注重教授最基本的知識點(diǎn)，將來使學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬變。素質(zhì)教育對我們教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教學(xué)的基本特征，它即表現(xiàn)為一種思想，也表現(xiàn)為一種教育方式。素質(zhì)教育對教學(xué)的影響概括起來有四個核心概念。它們是：參與、合作、尊重差異和體驗(yàn)成功。突出一個主題主體性，即教育為了孩子，而不是孩子為了教育。4什么是體育教學(xué)模式當(dāng)代首次系統(tǒng)研究教學(xué)模式的是美國教育學(xué)者喬伊斯（B.Joyce）和韋爾(W.WeIL)。他們在教學(xué)模式論（Modelofteaching）中認(rèn)為，“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動的一種范型或計劃。吳志超等先生在現(xiàn)代教學(xué)與體育教學(xué)中進(jìn)一步指出，教學(xué)模式是按照一定原理設(shè)計出來的一種具有效應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)活動的模式和策略。教學(xué)模式可以看作是教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)過程教學(xué)方法的中介和橋梁。是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程的引申，但與前者不同的是，它是提供如何最有效的達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，更具有實(shí)踐意義。對比教學(xué)論中對教學(xué)模式的定義和我國學(xué)者對教學(xué)模式的定義可以看出，體育與健康教學(xué)模式的定義應(yīng)關(guān)注如下幾個要點(diǎn)：任何教學(xué)模式首先都應(yīng)以現(xiàn)代教育思想為理論依據(jù)，把理論與實(shí)踐、觀念與行為結(jié)合起來。任何教學(xué)模式都應(yīng)有它的上位概念，這個概念可能是思想，也可能是規(guī)律或原理：任何教學(xué)模式都應(yīng)該是為完成某些教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)的、相對穩(wěn)定的、典范的形式；任何教學(xué)模式都為教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)方法的實(shí)施提供指導(dǎo)；教學(xué)模式應(yīng)是一個歷史的概念。因此，我認(rèn)為，體育與健康教學(xué)模式的基本定義應(yīng)該是：是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的或規(guī)律和原理的教學(xué)單元或教學(xué)課的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體、獨(dú)特的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系5體育與健康課程主體教學(xué)模式51關(guān)于主體概念的討論教育中的主體是指影響教學(xué)過程的主要原因。教學(xué)中的主體性是對立于主導(dǎo)性的一個概念，它是指學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動的自我調(diào)控等。主動性是指學(xué)生對外界的關(guān)系問題，其中包括：成功動機(jī)、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應(yīng)性。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實(shí)踐的能力。我們知道，學(xué)生是認(rèn)識或?qū)W習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展同其它一切事物的發(fā)展一樣，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是對知識的能動的智力加工活動，尊重了主體，學(xué)生才可能發(fā)揮主動性和積極性，才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運(yùn)用知識，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。教學(xué)中尊重差異，才能使教育恰到好處地施加于每一個學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，運(yùn)動處方的制定過程是最典型的。主體式體育與健康教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)的主體與對象合二為一，促進(jìn)了學(xué)生對自身體育與健康學(xué)習(xí)過程的自我意識的形成，促進(jìn)了人的個性的發(fā)展/這個過程包括：學(xué)習(xí)前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和客觀條件，確定自我目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)步驟和選擇學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)中監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，反饋和調(diào)整學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)結(jié)束之前的檢查和評價學(xué)習(xí)效果和補(bǔ)救措施。學(xué)習(xí)結(jié)束之后的綜合性評價和為今后學(xué)習(xí)提出的建議。即，自我計劃、監(jiān)督、檢查、評價、反饋和調(diào)控過程。在自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動性發(fā)揮是最重要的。我們的體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自我鍛煉和學(xué)習(xí)的潛意識，促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)展；在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生尋求成功的感受，對學(xué)習(xí)中的不足學(xué)會正確的歸因分析；還應(yīng)該注意教師主導(dǎo)的適時、適量、準(zhǔn)確和個性化。學(xué)生的反饋意識、調(diào)節(jié)意識的技術(shù)要不斷培養(yǎng)使之形成。在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)，特別是自我意識的形成，總是從他控到自控、從單維到多維、從不自覺到自覺、從緩慢提高到自我監(jiān)控的數(shù)量飛躍。這種過程能力的培養(yǎng)，一般應(yīng)首先使學(xué)生有基本的體育、身體健康、心理健康知識的積累，沒有知識的積累，就失去了自我監(jiān)控的“技術(shù)”基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會樹立自己的明確而可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，控制學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋和調(diào)整計劃的行為，使之成為自覺，創(chuàng)造條件提高學(xué)生自我檢查和評價的能力。在體育與健康教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心健康特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與已經(jīng)成為教學(xué)中的新趨勢。在我國學(xué)校體育較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教學(xué)中的學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生主動自我發(fā)展的教學(xué)范例已經(jīng)屢見不鮮。現(xiàn)試定義如下：主體式教學(xué)模式是指在體育教師提出問題或啟發(fā)之下，突出學(xué)法