學(xué)科教育論文-關(guān)于合作學(xué)習(xí)-實(shí)施中師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略.doc

學(xué)科教育論文-關(guān)于合作學(xué)習(xí):實(shí)施中師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略論文摘要：從墓礎(chǔ)教育課程改革和中師的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了合作學(xué)習(xí)在師范教育中的重要性，以及如何實(shí)施合作教學(xué)。論文關(guān)鍵詞：中師數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)；主要步驟；注意的問(wèn)題小學(xué)課程改革的有效實(shí)施，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行具有舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)小學(xué)教師的師范學(xué)校，必須主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)課程改革的需要，全面提升師范生在基礎(chǔ)教育中的職業(yè)素質(zhì)，使他們成為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的生力軍，以適應(yīng)小學(xué)教育新的形勢(shì)。中等師范的數(shù)學(xué)教育具有雙重性，既是素質(zhì)教育也是職業(yè)教育。它的目標(biāo)是為培養(yǎng)合格的小學(xué)教師服務(wù)。在中師數(shù)學(xué)教學(xué)中，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)、扎實(shí)的技能和良好的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，獨(dú)擋一面，能勝任新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。而以教學(xué)活動(dòng)中各要素間的交互作用和交互影響為基本特征，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式的互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一種有效策略。合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning或者collaborativelearning)是近年來(lái)受到廣泛重視的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的研究者、美國(guó)教育心理學(xué)家斯拉文(R.E.Slavin,1991)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組(group)或小團(tuán)隊(duì)(team)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相幫助，來(lái)學(xué)習(xí)某些材料。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。一、怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)1,建立小組，準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)可采用同質(zhì)分組法，也可采用混合分組法，每組4-6人為宜。2、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)人合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。4.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。二、數(shù)學(xué)課開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要步驟小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式分成這樣幾個(gè)的步驟:1、準(zhǔn)備階段。(1)、復(fù)習(xí)舊知。喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及形成過(guò)程的回憶，在知識(shí)、技能、方法上為學(xué)習(xí)新的知識(shí)作準(zhǔn)備；(2)、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生做好情感、思維上的準(zhǔn)備。2、小組合作階段。(1)、自主學(xué)習(xí)。根據(jù)不同類(lèi)別的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立探索、多向思考。(2)、小組討論。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組討論，使集體的智慧摩擦、碰撞，在切磋中提高，又能拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問(wèn)題。(3)、組織匯報(bào)。小組派代表向全班匯報(bào)，老師引導(dǎo)提出不同的想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維。(4)、集體歸納。完成思維從“發(fā)散一聚集”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歸納，概括的能力。學(xué)生的思維從發(fā)散到聚集，把求異思維和求同思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3、深化階段。(1)、自主獨(dú)立解題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，一題多解。(2)、小組互查。在獨(dú)立解題的基礎(chǔ)上，組員相互交流解題過(guò)程、結(jié)果、方法與心得，學(xué)生通過(guò)互查可以學(xué)到更多的知識(shí)。4,評(píng)價(jià)階段。一般采用以下三種評(píng)價(jià)方式。(1)、小組自評(píng)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極思維。(2)、集體評(píng)價(jià)。評(píng)出最佳的解題思路和方法。(3)、質(zhì)疑提問(wèn)。暴露學(xué)生的思維過(guò)程，深化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以上所說(shuō)的四個(gè)階段是相輔相承，相得益彰。第一階段是起鋪墊作用，鋪墊的好，為學(xué)生學(xué)習(xí)掃除障礙，使第二階段的小組合作能順利地開(kāi)展。第二階段是重點(diǎn)部分，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，有收獲。第三階段是對(duì)第二階段的深化和理解。在操練中加以深化，在理解中加以提高。第四階段是質(zhì)疑問(wèn)難、拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以中師學(xué)教材幾何第二冊(cè)“直線(xiàn)的傾斜角與斜率”為例，在教學(xué)這一節(jié)時(shí)我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的。問(wèn)題1:在直角坐標(biāo)系中，過(guò)P點(diǎn)的一條直線(xiàn)繞P點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，不管旋轉(zhuǎn)多少周，它對(duì)X軸的相對(duì)位置有哪些，(學(xué)生分組論、繪出草圖、小組匯報(bào))問(wèn)題2:傾斜角的定義是怎樣的，定義包含哪三個(gè)條件，如何找出直線(xiàn)的傾斜角，(學(xué)生分組討論，小組匯報(bào))問(wèn)題3:斜率的定義是怎樣的，定義中為什么要規(guī)定(學(xué)生分組討論，小組匯報(bào))設(shè)計(jì)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去研究、探索，從而發(fā)現(xiàn)了直線(xiàn)對(duì)X軸的四種相對(duì)位置都可用直線(xiàn)1和X軸所成的角來(lái)描述、傾斜角定義及包含的三個(gè)條件、直線(xiàn)的斜率的定義及K的取值范圍，使學(xué)生體驗(yàn)了通過(guò)自己的努力、合作探索獲得新知識(shí)的成就感。由于創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀(guān)察，動(dòng)口表達(dá)，用腦思考的自主探索和小組合作的情景，這樣不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且學(xué)生的自主探索能力得以提高，人人參與、體驗(yàn)到知識(shí)形成的過(guò)程中去，真正體現(xiàn)了主動(dòng)性教育的原則。同時(shí)，學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)了互相幫助，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了交往能力。三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題1、教師要對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題提供幫助指導(dǎo)，從而方便小組學(xué)習(xí)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為即將開(kāi)展的活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)資料、方法的選擇，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；教師要引導(dǎo)小組對(duì)結(jié)論進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，是否完善，可不可以從其他角度進(jìn)行思考等等。2、小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展后，教師可以小組成員的身份參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，交與小組討論。由于組內(nèi)個(gè)體差異和組間競(jìng)爭(zhēng)的存在，小組成員的合作技能和意識(shí)的參差不齊，難免出現(xiàn)矛盾，教師應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。關(guān)注整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛在力，設(shè)法多激活、引發(fā)些尚處于沉睡狀態(tài)的腦細(xì)胞，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教師激勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探