學(xué)科教育論文-農(nóng)林院校大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想.doc

學(xué)科教育論文-農(nóng)林院校大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及改革構(gòu)想摘要：大學(xué)語文課程對于農(nóng)林院校培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較強語言和寫作能力，能適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的人才起著重要的作用。目前大學(xué)語文教學(xué)卻存在著諸多問題。要適應(yīng)新形勢、擺脫危機感，惟一的出路就是改革。農(nóng)林院校的大學(xué)語文教學(xué)改革就是要通過自身挖掘，克服現(xiàn)有弊端，在遵循大學(xué)語文教育和高等教育基本規(guī)律的前提下，結(jié)合農(nóng)林院校各專業(yè)的特點，以課程體系改革為中心，充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革考試方式，為提高農(nóng)林院校的教育質(zhì)量發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；大學(xué)語文；教學(xué)改革一、農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的必要性2006年底，教育部在“高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會”上提出，為了強化母語意識，深化大學(xué)語文教學(xué)改革，要求高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。這一建議得到了與會各高校以及語言專家的支持。隨后，許多高校紛紛響應(yīng)，開設(shè)了大學(xué)語文課，并將之作為必修課程。不言而喻，大學(xué)語文課程對于農(nóng)林院校來說，尤為重要。農(nóng)林院校主要為農(nóng)業(yè)、林業(yè)等領(lǐng)域輸送專門人才，在作為農(nóng)業(yè)大國的中國，農(nóng)林院校也肩負(fù)了更多的責(zé)任：不僅要培養(yǎng)具有較強技能的專業(yè)人才，同時更要培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較強語言和寫作能力的通才，這樣才能真正適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。但是，綜觀目前農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，問題頗多，主要集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先，師資力量薄弱。主要存在著三個問題：一是教師隊伍不穩(wěn)定；二是任課教師業(yè)務(wù)水平有待提高；三是教師的教育思想尚需更新。有教師認(rèn)為大學(xué)語文課極難教，需要教師十八般武藝俱全。也有教師認(rèn)為大學(xué)語文課極易教，說這門課是大拼盤、大雜燴，只需點到為止，所以滿足于蜻蜒點水，淺嘗輒止。而實際上真正要教好大學(xué)語文課，需具備多方面的知識，要吸引住學(xué)生，就得在教學(xué)上求深、求精、求新。因此，農(nóng)林院校大學(xué)語文課師資隊伍亟待加強。其次，基礎(chǔ)必修課的地位時有動搖，教學(xué)中的隨意性較嚴(yán)重。有些院校借口專業(yè)教育要求高、任務(wù)重，實踐性教學(xué)所占比重增大，紛紛擠占大學(xué)語文課時，致使它被擠到名存實亡的境地；有些院校用實用主義的眼光看待大學(xué)語文，在教學(xué)內(nèi)容上取其一隅，以偏概全，在專業(yè)教學(xué)計劃中，以應(yīng)用文寫作、文秘寫作、商務(wù)寫作之類取代大學(xué)語文。學(xué)時安排很不穩(wěn)定，時多時少，時開時停。長期以來，由于大學(xué)語文課程定位的偏差與錯位，致使教什么與怎么教的問題一直未得到解決。因此，嚴(yán)重影響著農(nóng)林院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次，教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)方法趨于陳舊。有人認(rèn)為大學(xué)語文的教學(xué)目的主要是提高學(xué)生駕馭語言、文字方面的能力；有人認(rèn)為在于加強學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；更多的人則認(rèn)為是為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容只需與專業(yè)對口就行，等等。正是囿于這些片面的認(rèn)識，在教學(xué)上則把大學(xué)語文視為中學(xué)語文的繼續(xù)，基本沿用中學(xué)語文課的通常教法，教師沒有新思想傳導(dǎo)，教材也是“已嚼過的饅頭”，上課形式與中學(xué)如出一轍，毫無新意可言，甚至還不如中學(xué)的語文吸引人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大受挫，其結(jié)果與素質(zhì)教育的初衷完全相悖。大學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)新形勢、擺脫危機，惟一的出路就是改革，而改革的前提條件就是要正確認(rèn)識大學(xué)語文在農(nóng)林院校教育中占有不可替代的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提高文化修養(yǎng)的重要職能。從某種意義上講，農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)水平的高低直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，這是由農(nóng)林院校的行業(yè)特質(zhì)所決定的。由于學(xué)科、專業(yè)的特點，全國農(nóng)林院校大都遠(yuǎn)離市區(qū)，座落在郊縣，地理位置相對偏僻，信息閉塞，文化氣息不濃，一定程度上制約了大學(xué)生語言修養(yǎng)的自我提高；農(nóng)林院校生源多為農(nóng)村考生，受教育條件、環(huán)境的制約，文化素質(zhì)教育存在先天不足，知識結(jié)構(gòu)單一，有比較大的欠缺；在農(nóng)林院校的學(xué)生中，理工類考生占很大比例，語文知識、語言能力相對薄弱；農(nóng)林大學(xué)生畢業(yè)后大多又是在農(nóng)村或農(nóng)業(yè)基層單位工作，是未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的管理者和組織者，加強農(nóng)林大學(xué)生的語文修養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，不僅關(guān)系到農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)村的穩(wěn)定及農(nóng)民的脫貧致富，更關(guān)系到我國科教興農(nóng)戰(zhàn)略的實施。近年來，農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)之所以出現(xiàn)令人擔(dān)憂的局面，原因是多方面的。從大學(xué)語文自身的問題來講，最突出的問題就是在課程設(shè)置上農(nóng)林院校的大學(xué)語文沿用了別的高等院校中文專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不區(qū)別專業(yè)特點而開設(shè)內(nèi)容一致、難度相同的語文課程；在教學(xué)中，農(nóng)林院校的教師太注重知識講解的系統(tǒng)性和理論性，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正如北大教授錢理群指出的那樣，“隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，專業(yè)分工越來越精密，這就導(dǎo)致了學(xué)科的專業(yè)化和技術(shù)化，導(dǎo)致精神的平庸化與冷漠化。”。顯然，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)方法是不能適應(yīng)農(nóng)林院校學(xué)生的實際需要的，它直接影響了大學(xué)語文的實際效果，因而農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)改革勢在必行。農(nóng)林院校的大學(xué)語文教學(xué)改革就是要通過自身挖掘，克服現(xiàn)有弊端，在遵循大學(xué)語文教育和高等教育基本規(guī)律的前提下，結(jié)合農(nóng)林院校各專業(yè)學(xué)生的特點，以課程改革為中心，充實和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，切實做到既不把大學(xué)語文看作是單純的基礎(chǔ)課和工具課，因而片面強調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，也不忽視教材中那些對學(xué)生思想教育、審美意識培養(yǎng)有積極作用的內(nèi)容，為提高農(nóng)林院校的教育質(zhì)量發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。二、農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)改革的基本原則大學(xué)語文是高等教育中與外語、高等數(shù)學(xué)等并列的一門公共基礎(chǔ)課，作為語文教育的一個重要組成部分，它有自己鮮明的個性，無論在哪一類高等院校中進行大學(xué)語文改革都必須結(jié)合高等教育的特點，遵循語文教育的基本規(guī)律，只有這樣才能使改革不偏離正確的方向。同時，農(nóng)林院校的大學(xué)語文教學(xué)改革作為農(nóng)林院校教學(xué)改革的一個組成部分，還必須遵循農(nóng)林院校教育要為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一發(fā)展趨勢，在突出專業(yè)特色上下功夫。由于中國傳統(tǒng)文化具有它固有的特點，決定大學(xué)語文課知識面涵蓋著文、史、哲、科四個主要領(lǐng)域，涉及語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，因此教學(xué)中必然以聽、說、讀、寫、思、辯、行等能力培養(yǎng)為落腳點。這樣，對大學(xué)語文課教學(xué)目的的構(gòu)想，必須突破原來的單一性、工具性、技術(shù)性的思維模式，而從基礎(chǔ)性、綜合性、品位性的層面去確立。沿著這一思路，我們認(rèn)為農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)改革的基本原則在于：緊密結(jié)合農(nóng)林院校教育的性質(zhì)和特點，一方面要拓展并夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，加強他們的語言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫作等能力的訓(xùn)練；另一方面要突出培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，把傳授知識和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合起來，適應(yīng)農(nóng)林院校教育實際的需要，突出專業(yè)特色。這種專業(yè)特色主要表現(xiàn)在：各專業(yè)學(xué)生要有較高的實際語言運用能力，掌握較多、較深的有關(guān)中外傳統(tǒng)文化方面的知識；不同專業(yè)的學(xué)生對提高語文能力和文化修養(yǎng)的要求又存在著明顯的差異。三、農(nóng)林院校大學(xué)語文教學(xué)改革的構(gòu)想農(nóng)林院校的教育作為我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在農(nóng)林院校中開設(shè)大學(xué)語文課，也是造就人才、培養(yǎng)人文精神的需要，這就要求把與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的閱讀能力、實際應(yīng)用能力和文化素質(zhì)結(jié)合起來。因此，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出農(nóng)林教育的特點，構(gòu)建一個在課程體系、教學(xué)方法、考試方法等方面都具有農(nóng)林院校特色的語文教學(xué)模式。(一)課程體系的改革大學(xué)語文的課程體系是為普通高等教育及成人教育培養(yǎng)“通才”所編寫的，農(nóng)林院校教育需要的卻是培養(yǎng)“專才”的課程體系，現(xiàn)階段沒有適合“專才”培養(yǎng)的課程體系，我們只有利用原有的課程體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求進行改革性的運用，才能使農(nóng)林院校的語文教學(xué)具