學科教育論文-初中數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體作用.doc

學科教育論文-初中數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體作用摘要：主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它強調(diào)的是在教育過程中促進人的發(fā)展。反映在我們的課堂教學中就是培養(yǎng)學生的主體意識，充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；學生；主體作用作者簡介：胡兆松，任教于貴州省遵義市遵義縣蝦子鎮(zhèn)中學。由于受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中仍普遍存在“教師講析為主”的教學模式、學生的主體作用沒有得到很好的發(fā)揮。這樣，導致學生的主體性不斷喪失，學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓制。但二十一世紀的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學生主體地位，呼喚學生主體意識，塑造學生主體人格，推動學生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此，探索尊重學生主體，充分發(fā)揮學生主體性的有效措施有助于扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。教育心理學的觀點認為：學生是學習的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學生的自覺性、獨立性比小學生有明顯提高，抽象邏輯思維開始占主導地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學生主體性的生理條件。當然初中學生具有了發(fā)揮主體性的生理條件，并不是意味著學生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學方法和學生個性心理等因素的影響，而且新課程倡導學生主動參與教學過程。因此，在初中數(shù)學課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學設(shè)計的有機組成部分，是在特定數(shù)學情境中，完成教學目標和適應(yīng)學生認知需要而制定的程序計劃和實施措施。它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學方法。那么在初中數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮和發(fā)展學生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？一、促進性的教學評價策略主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，強調(diào)的是在教育過程中促進人的發(fā)展。因此新的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標中明確強調(diào)“改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂教學中，對學生的評價要以鼓勵為主，以能促進學生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨。通過教師對學生的評價，把表揚和獎勵帶進課堂，評出學生的自信心，評出學生的成功感，評出師生情感的交流，評出學生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學生認識自我，建立自信，使教學評價成為學生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。二、學生活動設(shè)計的策略學生活動的設(shè)計是教學設(shè)計的重點?；顒釉O(shè)計中應(yīng)充分尊重學生的主體性，教師要給學生活動的時間和空間，為學生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學生的主體性，要看學生是否參與？如何參與？參與多少？把學生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學生活動并不是單指學生形體上的運動，而是學生作為主體對課堂教學的參與。在設(shè)計活動時，教師應(yīng)注意調(diào)動學生的多種感官，即讓學生動眼看教師的板書和演示；動耳聽教師的講授和同學的回答；動腦思考課堂上的問題；動口回答教師的提問；動手演算例題、習題和作圖。只有讓“活動”貫穿教學的始終，才能讓學生參與教學的全過程，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。最終實現(xiàn)讓學生在活動中發(fā)展，學生在活動中學會學習、學會求知、學會思維。例如：在講三角形、梯形的中位線一節(jié)中有這樣一道例題：求證：順次連結(jié)任意四邊形的中點，所得的四邊形是平行四邊形。筆者在教學時將學生活動設(shè)計如下：1.讓學生畫一個任意四邊形，并連結(jié)四邊的中點。（學生動手作圖）2.讓學生猜想連結(jié)四邊中點所得圖形是一個什么樣的四邊形。（學生動眼觀察、動腦思考、動口說出所猜結(jié)果）3.學生驗證猜想結(jié)果，思考證明的方法。（動腦思考方法、動口敘述思維推理過程）4.學生板演解題內(nèi)容。（學生動手書寫）5.推廣結(jié)論：A.什么情況下，四邊形是菱形？B.什么情況下，四邊形是矩形？C.什么情況下，四邊形是正方形？（學生思維發(fā)散思考并總結(jié)歸納）通過活動，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，學生積極主動參與到教學中，真正成為課堂的主人。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發(fā)揮學生的主體性有著重要的作用。現(xiàn)代化的教學手段能使課堂教學生動、形象，感染力強，總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部參與動機，能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。四、培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略開放的教學環(huán)境能充分體現(xiàn)學生的主體作用，能把學生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放，其中親和度和自由度是兩個重要的指標。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。教師是學生知識的建構(gòu)者，是確立學生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當是學生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學生主體性的充分發(fā)揮。五、學生主體意識的培養(yǎng)策略學生是正在成熟和發(fā)展的主體，學生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習慣的制約，這就導致學生的主體參與意識不夠強。而在學生學習活動中，學生是主體，是自己學習活動的發(fā)動者和維持者。只有學生有意識、有目的地從事自己的學習，這種活動才能不斷地維持下去，外界的強加是不起作用的。因此在教學中還應(yīng)注意學生主體意識的培養(yǎng)。總之，學生是正在成熟和發(fā)展的主體，學生的主體意識、主體能力相對較弱，再加上學生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習慣的制約，這就導致目前農(nóng)村學校學生的主體參與意識不夠強。發(fā)掘?qū)W生的閃光點，多作表揚、少作批評，保護學生的主體參與意識，使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，滿足學生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要，要讓學生明確目標，強化和發(fā)展學生的主體意識。明確學生對課堂教學應(yīng)承擔的責任，深化學生的主人翁責任感。最終讓學生明白他們是自我發(fā)展的主體。培養(yǎng)學生主體意識要持之以恒，要有計劃、有目的、有針對性地進行。參考文獻：1杜隆毅.淺談在農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學中如何充分發(fā)揮學生的主體性J.成都教育學院學報,2004(5).2趙珍聯(lián).淺談數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用J.教育實踐與研究,2009(4).3侯素香.提高學生主體參與數(shù)學課堂學習的程度J.中國教育技術(shù)裝備,2009(8).4程宏杰.淺談小學數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的主體作用J.中小學教學研究,2008(12).Abstract:Subjectiveeducationisthecoreofqualityeducationanditemphasizespromotingmansdevelopmentineducation.Itisreflectedinclassroomteachingthatcultiv