學(xué)科教育論文-初中生作文能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-初中生作文能力的培養(yǎng)【摘要】作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修代寫論文的以培養(yǎng)書面表達能力為主要目標(biāo)的一門課程。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。現(xiàn)在很多學(xué)生都不愿意上作文課，不想寫作文，對作文有畏難情緒。本人針對這種情況結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐摸索出了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)作文能力情景教學(xué)廣泛閱讀作文是學(xué)生以書面形式表情達意的言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性；作文的過程是一個復(fù)雜的情感活動和心智活動的過程；作文是語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的以培養(yǎng)書面表達能力為主要目標(biāo)的一門課程。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)在好多孩子都不愿意上作文課，不想寫作文，看到作文就產(chǎn)生畏難情緒，可見作文教學(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。在這幾年的語文教學(xué)實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ阂弧⒉捎们榫敖虒W(xué),使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，鼓勵學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒任何言語活動都是一定情景的產(chǎn)物，恩格斯曾提出“勞動創(chuàng)造了語言”的重要命題。人類在共同勞動中,在特定的情景下產(chǎn)生了交際的需要，于是語言便這樣產(chǎn)生了,并且隨著社會的進步而不斷地在發(fā)展。因此,除了讓學(xué)生自由寫作之外,在課堂上采用情景教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的最基本的策略之一。幫助學(xué)生再現(xiàn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活場景,使他們對過去的生活產(chǎn)生更真切的感受。這樣,他們會活躍、激動和興奮，從而產(chǎn)生表達的需要。所以讓學(xué)生到生活中去體驗、去積累、去練筆無論是平時隨機的觀察,還是有組織的觀察,都會使學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情。我常對學(xué)生講：“世上無難事，只要有心人”。作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當(dāng)代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表在文匯報上，雖然僅37個字，可他當(dāng)時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現(xiàn)了。他以此為動力勤耕不輟，終于成為一代名家。以此激勵學(xué)生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點一滴也及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，啟迪智慧,激發(fā)學(xué)生寫作興趣要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲得和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦語文報、中國青年報、中學(xué)語文、讀者文摘、讀者俱樂部、意林、故事會等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動，從而使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材，因而就有寫文章的積極性。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。三、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新課標(biāo)指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合”。新課標(biāo)還強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。我們在習(xí)作評改教學(xué)實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學(xué)生既是評價者，又是被評價者。1師評學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對之作出評價，甚至提出修改意見。對于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因為要盡可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學(xué)生講評。2自評自改在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯一個句子或說錯一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來，并提出改進意見。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可安排早讀時間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強弱、停頓的長短，查看標(biāo)點符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。（參考：山西中國小學(xué)語文教學(xué)論壇）。讓學(xué)生自評自改，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立分析判斷，以及自我修改、完善、評價、鑒賞等多方面的能力。當(dāng)然，教師決不是把工作推給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生明確作文要求，掌握評判依據(jù)，隨時引導(dǎo)和指點。通過學(xué)生自改作文，可以提高他們的語感水平，增強寫作自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。3互評互改互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚長避短。這種方法有利于促進學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正評判者。教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動機的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點鼓勵，少一點指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點”。通過作文評改,學(xué)生對