學科教育論文-利用課程網(wǎng)站輔助理論教學的模式探析.doc

學科教育論文-利用課程網(wǎng)站輔助理論教學的模式探析摘要隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用課程網(wǎng)站輔助教學已被廣泛地應用。課程網(wǎng)站在教學中的成功運用拓展了教學空間，提高了教學效率。本文以筆者講授的課程新聞學概論為例，對如何利用課程網(wǎng)站輔助教學、增強理論課教學效果進行了探討。關鍵詞課程網(wǎng)站新聞學概論教學改革AbstractWiththedevelopmentofmoderneducationtechnology,assistingteachingbymakingcoursewebsitehasbeenwidelyused.Successfuluseofcoursewebsiteinaidingteachinghashelpedteachersincreaseteachingefficiencyandexpandingteachingmethods.ThepapermakesadiscussiononhowtoimproveteacherslevelintheoryteachingbysettingupcoursewebsitebytheexampleofthewriterscourseTheoryofJournalisminSichuanInternationalStudiesUniversity.KeywordscoursewebsitetheoryofJournalismteachingreform近年來，很多高校教師開始嘗試制作課程網(wǎng)站，整合相關課程的網(wǎng)絡資源，利用其輔助課程教學。課程網(wǎng)站不僅能優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，更能有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好地把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。筆者以主講新聞學概論課程為契機，嘗試建設課程網(wǎng)站，使其服務于理論課教學，就如何利用課程網(wǎng)站改善教學效果進行了初步探索。一、傳統(tǒng)新聞理論教學存在的問題新聞是要“用事實說話”的，而新聞理論則必須“用概念說話”?！坝檬聦嵳f話”的新聞人人愛看，“用概念說話”的理論卻顯然不會有多少人喜歡。新聞學概論課程是新聞專業(yè)學生必修的基礎課程，開課時間一般是大學生剛?cè)胄５牡谝粚W期，這個時期，大學生面臨著從高中應試思維模式向大學自主學習模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的新聞理論教學，總是圍繞著課堂上“概念+定義+案例”的模式展開，師生之間是“我講你聽”的交流范式，這樣不利于培養(yǎng)大一學生對專業(yè)的興趣。深奧的概念，難解的定義，繁雜的案例，單向的交流，這似乎成了新聞理論教學的固有模式。網(wǎng)絡時代，我們可以嘗試利用網(wǎng)絡來改進這種傳統(tǒng)模式，其中，建立課程網(wǎng)站就是一種很好的嘗試。二、建設課程教學網(wǎng)站改良教學模式新聞學概論這門課程的主要目的是使學生了解新聞基礎知識，增強他們利用媒介分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們對新聞事業(yè)的熱愛，從而為今后的學習和工作奠定良好的基礎。本著這一宗旨,并結(jié)合課程內(nèi)容,我們開發(fā)了四川外語學院新聞學概論教學網(wǎng)站。教師可將教案、作業(yè)或補充資料等教學資源放到網(wǎng)上,給學生提供大量的新聞傳播類綜合資源,同時也使教師和同學能突破時間和地點的限制,在網(wǎng)上進行溝通,便于學生自主學習。這樣可以很好地解決學生由于接受能力不同而帶來的分層教學困難，也可以解決課程基礎內(nèi)容多、學時少的矛盾,從而提高教學質(zhì)量和教學效率,使單一的教學形式變得豐富多彩,增加學習的趣味性,有效激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動他們的學習積極性,加深對所學理論知識的理解。三、在新聞學概論課程中使用網(wǎng)站教學資源建立本網(wǎng)站的目的是改進傳統(tǒng)的課堂教學模式,我們希望能建立一種面向不同理論基礎學習水平、滿足不同學生學習要求的新聞傳播類教育網(wǎng)站，希望努力為學生營造輕松的學習氛圍。本網(wǎng)站主要包括以下功能:1.教學內(nèi)容發(fā)布。通過后臺操作，教師可以隨時發(fā)布和更新教學的主要內(nèi)容，如教學課件、教案講稿、教學進度、教學計劃、教學要求、布置作業(yè)及相關考試要求等，便于學生預習或復習。對于那些理論基礎相對薄弱或因事缺課的同學，他們可以課后到網(wǎng)站去下載教師的教案或PPT，便于進一步揣摩理論、吃透知識點。另外，教師將教學內(nèi)容傳到網(wǎng)站上，也有利于改變學生“上課記筆記，考前補筆記，考后全忘記”的不良循環(huán)模式。學生不需要花費大量時間記教師講授的大量理論知識，集中精力在課堂上理解與吸收理論知識，這為學生創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。2.視頻教學。教師可以在網(wǎng)站上發(fā)布豐富的視頻資料來輔助教學。改善理論課教學枯燥乏味的方式，除了教師深入淺出的講解外，大量案例的引入與相關知識層面的拓展也至關重要。但是，這就造成了有限的課堂時間與無限的課外知識之間的矛盾。通過課程網(wǎng)站，這個矛盾可以迎刃而解。教師可以在課堂上只播放某些視頻的關鍵部分，課后學生自己到課程網(wǎng)站上繼續(xù)觀看。這樣，既能拓展學生的知識面，又能引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。例如，在11月8日記者節(jié)這天，筆者恰好講到了媒體從業(yè)人員的職業(yè)道德。筆者搜集到了中央電視臺新聞調(diào)查欄目制作的記者的故事，發(fā)現(xiàn)其中有若干個獨立的小故事。于是，課堂上筆者僅僅放映了其中一個故事，然后告知大家：如果想知道更多的故事，可以到我們的網(wǎng)站上去收看。這樣，同學們帶著濃厚的興趣到網(wǎng)站上去繼續(xù)看此節(jié)目，實實在在地感受到了從事新聞行業(yè)的艱辛與榮譽，這比課堂上一味地灌輸要有用得多。3.作業(yè)布置與習題測試。高校擴招后，很多教學班人數(shù)都增加了，這給老師批改作業(yè)帶來了很大的壓力。筆者嘗試著將作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)站上，學生直接在網(wǎng)上作答。這樣一方面便于教師批改和點評，另一方面同學們可以看到其他同學的答案，然后他們可以通過互相交流自己的學習心得來彌補自己的短處。他們還可以在網(wǎng)上互相提問，互相質(zhì)疑，完全自主地選擇自己的學習內(nèi)容和進度。這樣就充分地調(diào)動了學生在網(wǎng)絡課堂上學習的主動性。另外，新聞學理論的知識點龐雜多樣，曾有學生反映學完一個章節(jié)后不知道到底要學懂什么。針對這個問題，筆者除了將課堂教學目標掛在網(wǎng)上外，還將每章的習題測試也掛在網(wǎng)上，學生可選擇章、節(jié)或按題型進行測試。通過這樣的練習使學生能及時了解自己的不足,有針對性地進行復習,更好地掌握所學知識。4.留言板功能。在網(wǎng)站上建立討論區(qū),學生可以自由交流學習方法和心得,也可以提出問題，教師在網(wǎng)上直接回答,這有利于及時解決問題。由于留言實行的是匿名制，所以這更利于那些性格內(nèi)向、不善于與老師當面溝通的同學大膽地表達自己的意見，這給他們提供了一定的話語權，也增加了師生交流的機會。經(jīng)過測試，筆者發(fā)現(xiàn)，同學們不僅在這個板塊探討學業(yè)問題，也會表達對教師的期望或建議，還有學生直接表達對老師的喜愛之情，每當看到類似的留言，筆者都會感謝留言者，并留下熱情的鼓勵與贊賞之詞。這樣，留言板變得活躍了起來，師生之間除了面對面交流外，還可以進行網(wǎng)上交流，大大改善了師生關系。四、利用課程網(wǎng)站進行理論教學的作用與經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)過實踐檢驗，利用課程網(wǎng)站輔助教學，的確有利于改善理論課的教學效果，是一種同時使師生受惠的教學方式。1.有利于學生自身的發(fā)展課程網(wǎng)站可以突破時間與空間的界限，讓學生自主選擇和決定學習內(nèi)容與時間，從而拓寬了他們的視野，也拓寬了他們與別人的交往渠道，使學生與學生之間、學生與教師之間的交往和溝通更加多樣化、平等化。2.有利于調(diào)動學生學習理論性課程的積極性理論課程的空洞與晦澀，往往會成為學生學習的瓶頸，而借助課程網(wǎng)站上提供的大量網(wǎng)絡資源