學(xué)科教育論文-歷史新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-歷史新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談了具體的方法和措施，對(duì)新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一定的借鑒和指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】新課程歷史教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力，就是從現(xiàn)有知識(shí)盡可能快地產(chǎn)生新知識(shí)的能力，對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)根據(jù)初中學(xué)生具有好奇性心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象，智力冒險(xiǎn)是合理的，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，獨(dú)創(chuàng)型人才。如以討論、辯論等形式，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，想人之所不想，見(jiàn)人之所不見(jiàn)，做人之所不做。從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)，聯(lián)想的新穎，思路的開(kāi)闊。每一堂課，都給學(xué)生一個(gè)“自由”的空間，讓他們大膽的想、問(wèn)、辨。剛開(kāi)始絕大部分同學(xué)膽小，也不知如何提出問(wèn)題，我就以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。社會(huì)的變化，科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，要求人們具有更高的創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新知識(shí)，只有放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生大膽探索，及時(shí)獲取新知識(shí)，新信息，新技術(shù)，才能跟上時(shí)代的潮流，作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如講維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，假如沒(méi)有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣?鼓勵(lì)學(xué)生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開(kāi)了，學(xué)生掌握的不僅僅是書(shū)上的內(nèi)容，還將課外知識(shí)，已學(xué)過(guò)的其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。老師從不同的角度去分析問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重及盡責(zé)的美好情感，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力，激活他們的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性。二、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望和精神提高學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)歷史創(chuàng)造性思維能力的前提。求知欲是一種心理現(xiàn)象,#是理智感的一種。對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài),#對(duì)真理的追求,#對(duì)缺乏可靠論據(jù)的懷疑,#對(duì)尚不理解問(wèn)題的探索,#都是強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了,#學(xué)習(xí)興趣就濃了,#學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就增強(qiáng)了。創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的意境,#能制造懸念。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。但其內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。它既能激起學(xué)生的好奇心,#又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,促使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)求索,#讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,#教師只是起主導(dǎo)作用。運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖、錄像、幻燈片及其它直觀(guān)材料,#展示科技成就,#激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。直觀(guān)形象的材料,#能再現(xiàn)歷史表象,#能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,#使歷史教學(xué)更形象、生動(dòng)。特別是在講科技史時(shí),#因教材內(nèi)容比較枯燥、難懂,#如能充分利用圖片、幻燈,#使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),#就更能感受到創(chuàng)造的召喚,#如在講科學(xué)技術(shù)的成就教師可收集一些錄像材料,解釋中國(guó)的科技成就,#激發(fā)學(xué)生為振興祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),#以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。知識(shí)的創(chuàng)新是通過(guò)有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新的欲望和精神。要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國(guó)具有幾千年輝煌燦爛的文化。對(duì)于這些中學(xué)生總是充滿(mǎn)好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題在教師看來(lái)非常的幼稚，甚至是無(wú)意義的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對(duì)好奇心的滿(mǎn)足。他們正是帶著這種好奇心來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚，多么無(wú)意義，教師都不要簡(jiǎn)單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無(wú)聊”的斷語(yǔ)。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。三、尊重學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，知識(shí)創(chuàng)新的難度只能是越來(lái)越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功，也許是成千上萬(wàn)的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對(duì)創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。人動(dòng)資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)凈現(xiàn)金流量結(jié)合起來(lái)作為計(jì)算基礎(chǔ)。當(dāng)把二者結(jié)合起來(lái)時(shí)，又可細(xì)分為如下幾種方法：(1)簡(jiǎn)單最低限額法。在采用此種方法時(shí)，流動(dòng)負(fù)債不能低于流動(dòng)資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)凈現(xiàn)金流量中較低者。(2)簡(jiǎn)單最高限額法。在采用此種方法時(shí)，流動(dòng)負(fù)債不能超過(guò)流動(dòng)資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)凈現(xiàn)金流量中的較高者。(3)加權(quán)平均法。在采用此種方法時(shí)，流動(dòng)負(fù)債不能超過(guò)流動(dòng)資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)凈現(xiàn)金流量的加權(quán)平均數(shù)(權(quán)數(shù)可根據(jù)具體情況確定)。從以上分析看出，各種確定負(fù)債結(jié)構(gòu)的方法都有優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)際工作中要結(jié)合企業(yè)具體情況合理選用。綜上所述，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為企業(yè)會(huì)計(jì)提供的這些發(fā)展機(jī)遇和要求，我們應(yīng)該積極地從理論和實(shí)踐兩方面加以探討和解決，從而使企業(yè)會(huì)計(jì)能夠更加適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)，并推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一方面，對(duì)于企業(yè)中普遍存在的會(huì)計(jì)問(wèn)題，在理論研究比較深入的情況下，可以通過(guò)頒布會(huì)計(jì)