學(xué)科教育論文-體育與健康教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的思考.doc

學(xué)科教育論文-體育與健康教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的思考【摘要】針對過去體育教學(xué)“重科學(xué)、輕人文”的問題，新的體育與健康課程改革對人文教育提出的明確要求，從課堂教學(xué)的改革到拓寬的各個知識領(lǐng)域，都傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，因此，教師要改善和變革自身的價值觀念、知識結(jié)構(gòu)和思維方式，重新構(gòu)建教學(xué)方法，挖掘人文教育內(nèi)容，培養(yǎng)出既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)人文精神價值觀念體育健康教學(xué)新一輪體育改革改變了偏重于知識、技術(shù)、技能、教法和體質(zhì)等“物化”層面，在此基礎(chǔ)上注重了加強增進學(xué)生心理健康，以及提高其社會適應(yīng)能力等人文方面的深層次，從而使學(xué)校體育呈現(xiàn)出健身、健心并舉即“健身性與文化性統(tǒng)一”的原則，深入研究中學(xué)學(xué)生健康特點，實現(xiàn)科學(xué)與人文融合的學(xué)校體育教學(xué)改革，是基礎(chǔ)教育改革及實施素質(zhì)教育的重要組成部分，而實施新課程改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育的核心就是要發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，成為既有高尚的人文精神，又有精深的科學(xué)素養(yǎng)的一代新人，這是時代的呼喚，也是培養(yǎng)新世紀人才的需要。一、體育教師的價值觀念、知識結(jié)構(gòu)和思維方式的改善和變革，是實現(xiàn)中學(xué)體育與健康教學(xué)科學(xué)與人文融合的關(guān)鍵無論是人文教育還是科學(xué)教育，首先涉及的都是培養(yǎng)什么人的問題?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教育不但要使學(xué)生成“才”，而且要使學(xué)生先成“人”。在當(dāng)代，各國為使教育適應(yīng)未來發(fā)展的需要，都在更新教育價值觀念，這種觀念的實質(zhì)正是注重科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的統(tǒng)一。90年代以來大力提倡的素質(zhì)教育正是為了克服以往教育的種種弊端，而使中國的教育實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，體育教師首先要不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，樹立“健康第一”、“健身育人”的教育觀念，確立人文教育的思想認識。從五個“基本目標”中我們能將其高度概括為一種“以人為本”的教改指導(dǎo)思想，要求我們的教育，要時刻記住我們的教育對象是人，是活生生的人，不是機器，這樣，我們才會關(guān)心學(xué)生的感受、關(guān)心學(xué)生對我們的教育的接受程度、思索用什么樣的方式使學(xué)生接受，同時我們也會去思考要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，要培養(yǎng)學(xué)生具有哪些方面的能力、素質(zhì)。否則，離開這種以人為教育對象的理念，我們的教學(xué)很可能時常陷入麻木的、機械的原有的教學(xué)泥潭。此外，體育教師要不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)。體育教師要鞏固與發(fā)展自己的一專多能中的專項優(yōu)勢，因為現(xiàn)在中學(xué)改革是以項目模塊進行教學(xué)的，如果沒有精深的專項教學(xué)能力，是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教師，還要不斷學(xué)習(xí)新的符合學(xué)生身心特點的、適應(yīng)時代潮流體育項目，使之成為自己的專項優(yōu)勢項目。在此基礎(chǔ)上還要通過學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，具備對知識進行整合的能力，使自己精通文體社會學(xué)、教育哲學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)先進的理論等。二、在科學(xué)精神與人文精神的共同指導(dǎo)下，構(gòu)建體育與健康課的教學(xué)方法教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，按照新課程的要求，把有形物化的鍛煉和無形的人性修煉進行整合，即體育生物學(xué)的“科學(xué)”與心理健康和社會健康的體育“人文”的融合，改變教學(xué)方法，堅持以育人為本，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，促進師生的情感交流，強調(diào)讓學(xué)生自主選擇喜愛的運動項目，去發(fā)現(xiàn)知識獲取能力，為學(xué)生提供更為寬松的充滿溫情的學(xué)習(xí)氛圍，形成大膽探究、勇于創(chuàng)新的精神，建立溫馨融洽的關(guān)系；強調(diào)教師在教學(xué)中由“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)變，懂得尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生，讓教師成為學(xué)生最可依賴的心理支持源，以滿腔的熱情支愛護學(xué)生，以自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以父母般的溫情去感化學(xué)生。新課程要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是“人文精神”充分體現(xiàn)。授課時靈活地指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，教師可以以不同的身分去指導(dǎo)，主要通過自主、自主探究，在不能用自主進行完成時進行合作、合作探究，營造適合學(xué)生的寬松溫馨而又不失嚴格的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話要說，敢于與教師討論、爭辯，培養(yǎng)他們銳意進取、勇于創(chuàng)新、善于表達的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極利用各種資源將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃犹骄颗c創(chuàng)新的過程。不僅要注重知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要讓他們利用自己的原有的知識、技能來解決新的學(xué)習(xí)問題，增強自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成良好的人文與科學(xué)融合的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。三、充分挖掘和合理建構(gòu)體育課科學(xué)與人文相融合的教學(xué)內(nèi)容堅持科學(xué)素養(yǎng)與人文精神統(tǒng)一，反映出一種對人的文化、素質(zhì)、人格的完整性要求，從本質(zhì)上說，與新課標的目標是一致的。體育教師可以充分挖掘教材的人文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文思想。其次，要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度。最后，可以幫助學(xué)生較好地掌握基方法?？傊?，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服心理障礙、提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力方面，卻具有其他教學(xué)所無法替代的特殊作用。因此，體育教師應(yīng)運用體育課自身特有的教學(xué)特點自主、競爭、團結(jié)、合作、公平、公正等，有目的地組織活動，把人文精神有意識、有計劃、有措施地滲入到體育教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授體育知識技能，更重要的是在潛移默化中須突出其人文性，讓學(xué)生在不知不覺中意識到人與人之間團結(jié)合作、相互理解的重要性，同時，激起學(xué)生積極向上的心理體驗和社會責(zé)任感，教師要不斷幫助學(xué)生去樹立、改造自己的人生觀、道德觀、價值觀，發(fā)展一定的道德情感、審美能力、合作精神等，幫助學(xué)生明確正義、邪惡、高尚、卑劣等，從而幫助他們陶冶情操、凈化靈魂，理解人生的意義和目的，明確自己對社會的責(zé)任，確立正確的人生方向和生活方式以促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。此外，體育教師還要重視學(xué)生課外活動的系列開展，把握學(xué)校社會實踐的多環(huán)節(jié)，拓展人文素質(zhì)的培養(yǎng)時空，讓學(xué)生在實際的學(xué)校生活中親身體驗“人文”與“科學(xué)”，這些融通科學(xué)與人文的活動，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)起著很好的促進作用。倡導(dǎo)科學(xué)精神，加強人文教育，在體育課教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)與人文的融合，這是中學(xué)階段推行素質(zhì)教育，實施課改的重要內(nèi)容，也是衡量素質(zhì)教育開展得如何的重要標準。在體育課教學(xué)中，教師必須以人為本，善于營造民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間，讓