學(xué)科教育論文-古詩(shī)教學(xué)“三趣曲”.doc

學(xué)科教育論文-古詩(shī)教學(xué)“三趣曲”【摘要】本文淺談了古詩(shī)教學(xué)的“三趣曲”:一是課始“引趣”。二是課中“持趣”。三是課末“增趣”。【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求16年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),79年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī),筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。古詩(shī)教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,精心如教學(xué)李白的贈(zèng)汪倫時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?便欣然前訪。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”；所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫下七言絕句贈(zèng)汪倫。這個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的飲湖上,初晴后雨,就可采用設(shè)懸念的方法古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的夜雨寄北,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過:“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?！贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,如教學(xué)白居易的錢塘湖春行,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)錢塘湖春行的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等?！?待學(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的題破山寺后禪院,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去,“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢?！背踔猩吘共皇浅赡耆?抽象思維尚不成熟,重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩(shī),教師不妨抓住這一特點(diǎn),運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動(dòng),在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際,采取演小品(多用于寫人類的)、編故事(多用于敘事類的)、打擂臺(tái)(多用于哲理性的)、改原作(多用于抒情性的)、拼字詞(多用于繪景類的)等手段,再次掀起教學(xué)小高潮,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí),如教學(xué)孟郊的游子吟,在距離下課十來分鐘時(shí),可征得學(xué)生同意,引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景,并邀請(qǐng)一位女生和一位男生,分別扮演母親與游子,像演小品一樣演游子吟。這樣一演,既活躍了課堂氣氛,也加深了對(duì)該詩(shī)的理解,還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如教學(xué)王維的渭城曲,就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”,采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試”,一種是拼字法,一種是嵌字法,學(xué)生的激情一下子就高漲起來。再如教學(xué)文天祥的過零丁洋,根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩(shī),課末“增趣”主要是為了使古詩(shī)的課堂教學(xué)趨于完美,并將有限的課堂古詩(shī)資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)