學(xué)科教育論文-《會計查賬實務(wù)》課程中案例教學(xué)的思考.doc

學(xué)科教育論文-會計查賬實務(wù)課程中案例教學(xué)的思考【摘要】案例教學(xué)法是一種注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)、適應(yīng)素質(zhì)教育理念、切合時代發(fā)展要求的新型教育模式。會計查賬實務(wù)課程的實踐性、理論性和與多門學(xué)科的滲透性強(qiáng)的特點，決定了在會計查賬實務(wù)課程中實施案例教學(xué)是可行的，也是必要的。然而，案例教學(xué)法在中職學(xué)校畢竟尚不是一種成熟的教育模式，目前在中職學(xué)校的運(yùn)用中還存在諸多不夠完善的地方。筆者結(jié)合親身體驗，探討了在會計查賬實務(wù)課程中案例教學(xué)的困境，并提出了相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】案例教學(xué)，查賬，困境，建議會計查賬實務(wù)是一門實用性強(qiáng)、專業(yè)理論知識要求相對高的課程。查賬是會計記錄事后的檢查，事實已存在。一般教學(xué)課程設(shè)計為“三步曲”：首先，常見的錯弊介紹，例如，存貨中常見的錯弊、固定資產(chǎn)中常見的錯弊等；其二，查賬步驟介紹，查賬步驟大致為：內(nèi)部控制制度的檢測總分類賬與明細(xì)賬核對原始憑證審查個別錯弊的具體審查；最后，記錄工作底稿。不管是資產(chǎn)還是負(fù)債都是如此。模式固定，照本宣科，如此教來，枯燥無味，學(xué)生興趣全無。其實，我們不妨用案例來實施教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，用他們已學(xué)過的專業(yè)知識來進(jìn)行判斷，從案例中發(fā)現(xiàn)錯弊，進(jìn)而提升自己的專業(yè)水平和查賬技巧；同時讓枯燥的學(xué)習(xí)付有趣味性和挑戰(zhàn)性，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。下面我就教學(xué)中實施案例教學(xué)談?wù)勎业捏w會，與同仁共勉。一、實施案例教學(xué)的優(yōu)越性案例教學(xué)法（CaseStudy），首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院，其含義是指教師在課堂上通過典型案例的講解分析，組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般、從具體到抽象，在實際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法（劉淑芬，2006）。據(jù)稱曾在哈佛商學(xué)院的MBA教育中獲得巨大成功，成功的主要原因在于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力的培養(yǎng)。會計查賬實務(wù)是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，其課程特性決定了在會計查賬實務(wù)中引入案例教學(xué)法不僅是可行的，而且是必要的。筆者認(rèn)為，在會計查賬實務(wù)實施案例教學(xué)具有如下優(yōu)越性：（一）在會計查賬實務(wù)中開展案例教學(xué)可有效地貫徹互動式教學(xué)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是教師滿堂灌,學(xué)生做筆記,教師講,學(xué)生聽,過多抽象理論的講述常使學(xué)生感到上課枯燥乏味,產(chǎn)生消極厭倦情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)效果欠佳。以案例教學(xué)則是從具體案例分析入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié),然后再上升到理論的高度,從而闡明某個會計準(zhǔn)則的基本原理,將過去“以教師為中心”的教學(xué)格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)格局,強(qiáng)調(diào)師生互動和學(xué)生自由發(fā)揮,這樣,學(xué)生由過去被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R與主動探索,切實體會到所學(xué)知識的價值,也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）在會計查賬實務(wù)中開展案例教學(xué)有利于會計理論與做賬實際相結(jié)合。中職的學(xué)生社會閱歷淺，大部分沒有做工的經(jīng)歷，更不要說做什么會計工作實踐經(jīng)驗；會計理論方面的知識也僅限于幾本專業(yè)課程。通過案例教學(xué)讓學(xué)生將自己平時學(xué)的理論知識與案例中的實際結(jié)合起來，一方面可以檢驗自己的理論水平，另一方面認(rèn)識到理論在實踐中的運(yùn)用。（三）在會計查賬實務(wù)中開展案例教學(xué)有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過精心設(shè)計的查賬案例，首先要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的疑點，也就是查賬的線索；然后，讓學(xué)生利用專業(yè)判斷能力和分析問題能力給疑點一個合理的解釋，并著手搜集有關(guān)的證據(jù)；最后，如果疑點果然是一個錯誤，那么就要求學(xué)生給出一個正確的處理意見與辦法。在這個過程中，我們沒有拘泥于一種形式，讓學(xué)生可充分利用可利用的手段來實現(xiàn)自己的目的，比如查閱資料、上網(wǎng)、同學(xué)互幫、師生互動等，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了提高。（四）在查賬中開展案例教學(xué)有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。一堂成功的案例教學(xué)課,需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,從各種渠道挑選出讓學(xué)生感興趣的案例,并在課堂上能根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時地加以引導(dǎo),讓學(xué)生從案例分析中獲得多方面的知識。這就要求教師對案例的熟悉程度相當(dāng)高,并對案例所涉及的相關(guān)知識有所了解,比如企業(yè)財務(wù)會計制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度、稅法等，這樣便能使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，并能在學(xué)生心目中樹立良好的形象。二、會計查賬實務(wù)教學(xué)中開展案例教學(xué)面臨的困境在會計查賬實務(wù)教學(xué)中開展案例教學(xué)具有優(yōu)越性，但在實施的過程中碰到了許多不可回避的困境。（一）中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)理論水平淺，實際操作經(jīng)驗幾乎一片空白。綜合素質(zhì)不高是因為我們的學(xué)生大部分來源于初中畢業(yè)生，文化水平低，理解能力差。專業(yè)理論水平淺，那是因為我們大部學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，專業(yè)知識不牢固，一旦要用不是一時能補(bǔ)上來的。實際操作經(jīng)驗欠缺，對于我們學(xué)校要承擔(dān)必要的責(zé)任。沒有一個象樣的會計模擬實驗室，也沒有在學(xué)生入校后安排實地見習(xí)。（二）高質(zhì)量的查賬案例難找。高質(zhì)量的查賬案例對保證案例教學(xué)良好的效果至關(guān)重要。而高質(zhì)量的查賬案例既不是教師“閉門造車”、“自編自導(dǎo)”的結(jié)果，更不是會計查賬實務(wù)的翻版。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的查賬案例應(yīng)當(dāng)具備以下特征：1.具有實踐性。即查賬案例最好來自于查賬實踐，或由授課教師親自參與，或由授課教師根據(jù)來源于查賬實踐的第一手資料精心提煉和整理而成，做到每個案例既來源于實踐，又高于實踐；既通俗易懂，又生動形象，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加吸引學(xué)生積極參與。而授課教師由于有了親身經(jīng)歷，就能在課堂教學(xué)中做到游刃有余。2.具有針對性。即好的查賬案例還必須是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，通過案例教學(xué)所揭示的某個知識點或原理，應(yīng)當(dāng)與教師所講授的某個原理或知識點相呼應(yīng)，使學(xué)生所掌握的查賬理論知識通過案例教學(xué)得到升華。在中職學(xué)校參考教材少，教師上課時間多，一方面沒什么書可參考，只有一本教材，比學(xué)生多不了多少，另一方面也沒有足夠的時間去搜集資料。（三）教學(xué)課時受到限制。實施查賬案例教學(xué)需要大量的精心準(zhǔn)備和充分的課堂討論，這對現(xiàn)有的查賬課時提出了挑戰(zhàn)。實施案例教學(xué)要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，第一，對案例預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備；第二，案例討論與分析；第三，案例總結(jié)與回顧?，F(xiàn)在查賬課程每周四節(jié)課，總學(xué)時80課時，如果經(jīng)常開展案例教學(xué)，那么課時不夠，跟不上進(jìn)度，完成不了教學(xué)任務(wù)。這就出現(xiàn)一對突出的矛盾：開展案例教學(xué)，教學(xué)效果好，但不能完成教學(xué)任務(wù)。（四）教師能力不夠。進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的學(xué)識、豐富的查賬實踐經(jīng)驗、嫻熟高超的課堂駕馭能力和技巧以及敏銳的觀察力、深諳學(xué)生心理，既能在學(xué)生辯論過于激烈之時適時進(jìn)入，緩和氣氛，又能在遭遇冷場、氣氛沉悶之時循循善誘，調(diào)動情緒，使課堂討論朝著教學(xué)目標(biāo)的方向前進(jìn)。另外，授課教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的理論聯(lián)系實際能力和提煉總括能力。只有這樣，授課教師方能“站得高、看得遠(yuǎn)”，其最后的案例點評和總結(jié)，才可能是發(fā)人深省、給人啟迪的，學(xué)生從教師的點評和總結(jié)中捕捉、領(lǐng)悟到的知識也才是水到渠成、記憶久遠(yuǎn)的。然而現(xiàn)實情況是，目前中職的查賬授課教師大多缺乏查賬實踐經(jīng)驗，很難將較為抽象、晦澀難懂的查賬理論放在實際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這也是查賬課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一。所以，教師要實施案例教學(xué)，除了駕馭課堂、點評總括等能力可隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富逐漸獲得之外，關(guān)于查賬實踐經(jīng)驗，如果不接觸實際，是永遠(yuǎn)無法獲取的。這也是制約查賬案例教學(xué)實施效果的主要原因之一。（五）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性較差，學(xué)生們學(xué)好一門課程通常是為了拿到高分，或為了將來能找到一份好工作等等，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是學(xué)生對案例教學(xué)持不理解態(tài)度，認(rèn)為是在“浪費(fèi)時間”，或者有部分學(xué)生雖然能夠理解，卻認(rèn)為“要花費(fèi)太多課外時間，太累了”，故參與熱情不高或參與了也不配合，教師的提問、啟示、分析、點評全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。三、擺脫在會計查賬實務(wù)中案例教學(xué)面臨的困境的建議（一）加強(qiáng)中職會計專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)、會計事務(wù)所的聯(lián)系。中職學(xué)生實際經(jīng)驗欠缺，學(xué)?？沙雒媾c一些大型企業(yè)聯(lián)系，利用休息時間或上課時間參觀大型企業(yè)的財務(wù)部、生產(chǎn)部、銷售部、倉庫等，了解企業(yè)的各部門