學(xué)科教育論文-信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生課堂活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì).doc

學(xué)科教育論文-信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生課堂活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)【摘要】本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)教學(xué)中課堂活動(dòng)和操作任務(wù)設(shè)計(jì)的方式和遵循的原則。課堂活動(dòng)的組織方式有游戲方式、競(jìng)賽方式、問(wèn)答互動(dòng)方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。操作任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活；要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體；尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！娟P(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)在新課程改革的大背景下，由于信息技術(shù)知識(shí)更新快、課時(shí)少等學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，效益的高低是以每堂課的目標(biāo)達(dá)成度為前提，目標(biāo)的達(dá)成要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)和任務(wù)為載體。教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的各種活動(dòng)和任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，好的活動(dòng)和任務(wù)可使教學(xué)相得益彰，事半功倍。反之則與我們的教學(xué)背道而馳，事與愿違，表面熱鬧而效益低下。1學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建和能力培養(yǎng)的載體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，有效組織。筆者認(rèn)為課堂活動(dòng)的組織方式有游戲方式、競(jìng)賽方式、問(wèn)答互動(dòng)方式、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式。11游戲方式。游戲方式即是通過(guò)游戲的方式組織課堂活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式較多地適用于低段學(xué)生，如鼠標(biāo)學(xué)習(xí)、鍵盤(pán)學(xué)習(xí)等。由于游戲的趣味性、生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和成就感，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。游戲可以是學(xué)生之間的游戲，能增進(jìn)學(xué)生之間的交流；也可以是學(xué)生與電腦之間的游戲，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)的電腦益智游戲，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練智力，擴(kuò)大視野。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，不能讓課堂散了。教師要控制好收放的節(jié)奏，引導(dǎo)到位，否則會(huì)讓課堂流于表面熱鬧的形式。12競(jìng)賽方式。競(jìng)賽方式就是小組或個(gè)人以比賽的形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成老師布置的任務(wù)。這種方式較多地運(yùn)用于新知學(xué)習(xí)和鞏固提高環(huán)節(jié)。在新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，比賽誰(shuí)能更快地掌握新知識(shí)；在鞏固提高環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，比賽誰(shuí)更快更好地完成任務(wù)。也可用于學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室到正式授課之前的環(huán)節(jié)，如打字速度比賽，這樣先進(jìn)入教室的學(xué)生不至于因無(wú)事可做而去上網(wǎng)玩游戲、聊QQ。競(jìng)賽的設(shè)計(jì)一定要緊扣教材內(nèi)容，并能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與其中。競(jìng)賽規(guī)則要公平、合理，對(duì)優(yōu)勝者一定要給予獎(jiǎng)勵(lì)，否則就失去競(jìng)賽的意義。13問(wèn)答互動(dòng)方式。這種方式主要是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式組織課堂活動(dòng)。生動(dòng)形象的一問(wèn)一答能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，形成課堂的師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛使知識(shí)的傳遞和構(gòu)建更容易。精煉準(zhǔn)確、賦予啟發(fā)性的提問(wèn)非常重要，所以教師提問(wèn)一定要目標(biāo)明確，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。好的提問(wèn)能正好問(wèn)到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生深入思考，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。14小組合作方式。以適當(dāng)人數(shù)為一組共同學(xué)習(xí)、共同完成一個(gè)任務(wù)的方式組織課堂活動(dòng)。小組的構(gòu)成可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上教師行當(dāng)調(diào)整，組內(nèi)成員要男女生混搭、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化為目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作環(huán)境，讓每個(gè)組員都明白自己應(yīng)完成什么，自己在組中的位置以及自己的工作給其他組員帶來(lái)的影響等，使他們意識(shí)到小組的成功要靠每個(gè)組員的成功來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，在小組合作活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng)，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地向?qū)W生傳授常用的合作技巧。在小組完成任務(wù)后，教師應(yīng)與小組成員一起及時(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展是否成功，討論運(yùn)用了哪些合作技巧，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)成功的方面，同時(shí)找出不足之處，以便進(jìn)一步完善。15自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式組織課堂活動(dòng)，它是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師制定的大目標(biāo)下自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，比如教師可以制作比較系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或者信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源條件。以上活動(dòng)方式并不單純出現(xiàn)在一個(gè)課堂中，一節(jié)課可以有機(jī)地選擇一種或多種活動(dòng)方式來(lái)組織課堂教學(xué)，以最大限度地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益。2學(xué)生操作任務(wù)的設(shè)計(jì)由于信息技術(shù)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所有的知識(shí)點(diǎn)必須落實(shí)到學(xué)生能完成具體的任務(wù)這個(gè)核心上。學(xué)生完成操作任務(wù)的時(shí)間在一節(jié)課中占的比重較大，一般為一節(jié)課50%70%左右的時(shí)間，是知識(shí)“過(guò)手”的環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)課的核心部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)我們習(xí)慣稱之為“操作任務(wù)”，一般說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”多指這個(gè)環(huán)節(jié)。操作任務(wù)的設(shè)計(jì)在信息技術(shù)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。所以操作任務(wù)是我們必須精心設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)操作任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生有能力操作而且感興趣的任務(wù)，否則學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)失去興趣，也就無(wú)從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題了。具體來(lái)說(shuō)，要注意以下幾個(gè)方面：21任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。任務(wù)的內(nèi)容要源于生活，用生活情景來(lái)激發(fā)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，以具體的生活實(shí)際為背景，設(shè)計(jì)學(xué)生有生活體驗(yàn)的任務(wù)，如用學(xué)生感受最深的一次主題班會(huì)，來(lái)制作一個(gè)電腦作品，可以是文檔、動(dòng)畫(huà)，可以是網(wǎng)頁(yè)，也可以是多媒體簡(jiǎn)報(bào)，全是學(xué)生的心靈寫(xiě)照。也體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)并提高自身的信息素養(yǎng)。22任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，大小適當(dāng)、要求具體。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意。通過(guò)將任務(wù)的巧妙化分、層層展開(kāi)，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體、可操作，還得可檢查。最好不要設(shè)計(jì)“新建一個(gè)文件夾”、“復(fù)制一個(gè)文件”這類泛泛的任務(wù)，這樣的任務(wù)學(xué)生做還是沒(méi)做教師無(wú)法檢查。而是設(shè)計(jì)為“在你的D盤(pán)新建一個(gè)名為二十中小的文件夾”、“復(fù)制網(wǎng)上鄰居教師機(jī)初二信息技術(shù).doc這個(gè)文件到你的D盤(pán)中”。在LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)任務(wù)“在屏幕上從左至右依次畫(huà)一個(gè)三角形、五邊形、十邊形、圓”，這個(gè)任務(wù)既體現(xiàn)了當(dāng)堂課的“循環(huán)語(yǔ)句”知識(shí)點(diǎn)，又體現(xiàn)了前面學(xué)過(guò)的“抬筆、落筆”知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可操作，教師檢查也一目了然。23任務(wù)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間，而不應(yīng)規(guī)定得太死，編輯文字時(shí)