學(xué)科教育論文-好的開端是成功的一半——高一物理教學(xué)之我見.doc

學(xué)科教育論文-好的開端是成功的一半高一物理教學(xué)之我見高中物理，不論從知識(shí)的容量、難度還是對(duì)學(xué)生的思維能力的要求上，較初中物理都上了一個(gè)很大的臺(tái)階。知識(shí)內(nèi)容從直觀到抽象：如物體一質(zhì)點(diǎn)，實(shí)際情況一理想情況；從單一到復(fù)雜：如二力平衡一多力平衡，勻速直線運(yùn)動(dòng)一平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算(加減法)一代數(shù)運(yùn)算(F負(fù)號(hào)引入)一幾何運(yùn)算(平行四邊形定則)；從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量。初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，所涉及物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面，與學(xué)生的日常生活感受和體驗(yàn)絕大部分是吻合的，其規(guī)律也不是特復(fù)雜，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算，物理公式及其參量也較少，實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，易于操作，因此學(xué)生對(duì)初中物并不感覺到太難。高中物理每節(jié)的內(nèi)容多，語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)；描述方式也較多。有文字法、公式法、圖像法，它們互相補(bǔ)充，互相完善；對(duì)于同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求也有較大的提高。從心理發(fā)展角度看，高一學(xué)生尚處于邏輯思維、推理判斷、抽象概括、靈活應(yīng)用等能力發(fā)展，不成熟的階段，自我意識(shí)和自控學(xué)習(xí)能力尚欠缺的成長(zhǎng)階段。對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)存在著不同程度的困難。怎樣使學(xué)生順利適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，避免過早出現(xiàn)成績(jī)分化，為學(xué)生將來的學(xué)考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是高一物理教學(xué)中現(xiàn)實(shí)而又關(guān)鍵的問題。本文就這一問題結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的見解和體會(huì)。1.注意初高中知識(shí)的銜接，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情搭好臺(tái)階十五、十六歲的中學(xué)生往往表現(xiàn)為意志薄弱，學(xué)習(xí)上缺乏韌勁。如果進(jìn)入正規(guī)的新課學(xué)習(xí)，不能設(shè)法降低初高中物理的臺(tái)階，勢(shì)必造成一部分學(xué)生望而止步，對(duì)物理產(chǎn)生“可敬而不可親”的感覺，因此，在新課教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生一個(gè)緩沖、適應(yīng)階段。如力的合成和分解是高一物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)中將用到數(shù)學(xué)中三角函數(shù)、解直角三角形等知識(shí)。不妨將教學(xué)分為以下幾步：(1)畫受力分析圖。(2)用合成法將表示三個(gè)力線段歸納到一個(gè)三角形中。(3)對(duì)已知力和未知力觀察，能寫成用哪個(gè)三角函數(shù)表示的關(guān)系式。(4)公式變形得到未知力表達(dá)式。這四個(gè)小問題就將一個(gè)難題搭成四個(gè)小臺(tái)階，這時(shí)候可放慢進(jìn)度，哪怕一節(jié)課只講練三道題，注意讓學(xué)生模仿，一步一個(gè)臺(tái)階上，等熟練了就會(huì)形成解題能力。同時(shí)還能知道學(xué)生的問題出在哪里，以便進(jìn)行針對(duì)性的控制。學(xué)生聽懂了才會(huì)有興趣，進(jìn)而樹立自信心，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正交分解法就會(huì)更順利一些了。再如，勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，是第二章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，公式多?？煞殖梢韵聝翰剑?1)理解：公式的推導(dǎo)過程。(2)各公式之問的聯(lián)系何在?(3)記住最常用的公式(兩個(gè)基本、兩個(gè)推導(dǎo)、三個(gè)推論)。(4)強(qiáng)化最常用公式的有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練。這樣學(xué)生也明確自己在哪個(gè)臺(tái)階出現(xiàn)問題，教師再給予幫助就具體多了。沒有邁上去的坎，學(xué)生一旦會(huì)用就鞏固了興趣。在“我能學(xué)好”、“我能掌握”的成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，學(xué)生自然就樂于接受了。2.重視新課的引入，注重興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師。教育家布魯納曾說“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分之一。培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣就要從課堂教學(xué)的起始階段開始，即要重視新課的引入。如摩擦力一節(jié)的引入，可提出如下的趣味思考：這里有一本書，不能用手直接拿，同學(xué)們，你可以想辦法把書提起來嗎?這時(shí)就有學(xué)生會(huì)提出用一個(gè)紙條或用另一本書疊放來題，經(jīng)演示發(fā)現(xiàn)摩擦力如此神奇，由此引入新課。再如力的分解一節(jié)可用老和尚“正”塔的故事引入：從前有座山，山上二有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一群小和尚。廟中有座磚木結(jié)構(gòu)的塔，由于年久失修，已明顯的傾斜如同意大利的比薩斜塔，對(duì)于塔的現(xiàn)狀，眾和尚議論紛紛，一籌莫展，只有老和尚莫不作聲，看著塔沉默了許久，第二天，老和尚準(zhǔn)備了一把釘錘和一堆小鍥型木塊，來到塔前乒乒乓乓敲打起來，沒過多長(zhǎng)時(shí)問，眾和尚來到塔前，都大吃了一驚：哇!塔正了!同學(xué)們，你們能否想象出老和尚是用什么辦法“正塔”的嗎?由此引入新課。3.根據(jù)學(xué)生學(xué)情，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生聽懂，樹立信心對(duì)于高一學(xué)生，尤其是普通中學(xué)的大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成處于劣勢(shì)，往往憑興趣學(xué)的多，憑志趣學(xué)的少，課上學(xué)的多，課下學(xué)的少。教師應(yīng)注意教學(xué)難度的控制，使學(xué)生能聽懂。否則學(xué)生聽不懂，自然就失去了興趣。我在教學(xué)中注意突出主干知識(shí)，多舉實(shí)例，注重解題方法程序性解題思路的訓(xùn)練，使學(xué)生解題有法可依。如勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析一節(jié)的教學(xué)，我將常見的一些實(shí)例如汽車轉(zhuǎn)彎，過拱橋，繩系小球，離心軌道小球等歸納在一起，從例題到習(xí)題重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于合外力找法及合力等于向心力的解題模式形成固定程序，解題也就得心應(yīng)手了。又如機(jī)械能守恒定律一節(jié)，就將常見一些實(shí)例舉出來讓學(xué)生判斷是否滿足條件，像擺的運(yùn)動(dòng)，小球從光滑曲(斜)面加速下滑，小球在離心軌道上的運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步講定律的應(yīng)用時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)做好了鋪墊，降低了難度，以后再遇到同樣的例子就熟悉了，更有信心理解和掌握它了。4.教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生多歸納、總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高中的知識(shí)容量大，若不注重學(xué)習(xí)方法，就很難適應(yīng)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常歸納總結(jié)，一章一小結(jié)，期末全學(xué)期總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)，系統(tǒng)化。這樣來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的缺陷是很有必要的，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)整章知識(shí)的把握和理解。5.利用分?jǐn)?shù)杠桿調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心對(duì)于每章知識(shí)，要反饋學(xué)生掌握情況，測(cè)驗(yàn)是基本手段之一。若使學(xué)生感到學(xué)有所成，才會(huì)提升學(xué)生敏感的自信心，所以所出的測(cè)試題應(yīng)注意基礎(chǔ)性和層次性，以免使學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。分?jǐn)?shù)使多數(shù)學(xué)生在看到