




全文預(yù)覽已結(jié)束
下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
學(xué)科教育論文-如何利用教材例題培養(yǎng)學(xué)生能力【摘要】搞好例題教學(xué),特別是搞好課本例題的剖析教學(xué),不僅能使學(xué)生加深概念、定律、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,更重要的是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力等方面,能發(fā)揮其獨(dú)特的功效。【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法例題教學(xué)學(xué)生能力教材中的例題都是很典型的,是經(jīng)過(guò)精選,具有一定代表性的。中學(xué)物理教學(xué)中,對(duì)基本定律、定理教學(xué),例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。搞好例題教學(xué),特別是搞好課本例題的剖析教學(xué),不僅能使學(xué)生加深概念、定律、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,更重要的是在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力等方面,能發(fā)揮其獨(dú)特的功效。剖析課本例題,還可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生飽受題海之苦。本文針對(duì)新教材“機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用”例題剖析談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、縱向剖析,積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力教師應(yīng)分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn);例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn);例題所用的物理方法和物理思想是什么;分析哪一步是解題關(guān)鍵,哪一步學(xué)生容易犯錯(cuò)誤等等,事先都要有周密的考慮和安排。新教材“機(jī)械能守恒定律的運(yùn)用”這兩個(gè)例題難度雖不大,但對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的“高度”。本例題涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有動(dòng)能、勢(shì)能、功、圓周運(yùn)動(dòng)等。重點(diǎn)是在受力分析的基礎(chǔ)上,判斷各個(gè)作用力做功有無(wú)、正負(fù)、大小。難點(diǎn)是判斷系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能是否守恒。本例題所涉及的物理思想是轉(zhuǎn)化與守恒思想。例題1:一個(gè)物體從光滑斜面頂端由靜止開(kāi)始下滑,如圖一,斜面高1m,長(zhǎng)2m。不計(jì)空氣阻力,物體滑到斜面底端的速度是多大?縱向剖析受力分析:斜面光滑,物體與斜面間的摩擦力不計(jì),又不計(jì)空氣阻力,物體只受重力和斜面支持力的作用。做功分析:斜面對(duì)物體支持力方向始終與物體的運(yùn)動(dòng)方向垂直,不做功。重力方向?yàn)樨Q直向下,與物體的運(yùn)動(dòng)方向不垂直且小于90,做正功。守恒分析:物體從斜面頂端A滑到底端B的過(guò)程中只有重力做功,物體(和地球組成的系統(tǒng))機(jī)械能守恒。動(dòng)能Ek、勢(shì)能Ep分析:選物體到達(dá)斜面底端B時(shí)所在的水平面為參考平面。物體在開(kāi)始下滑時(shí)設(shè)為初狀態(tài),EKA=0,EpA=mgh。物體到達(dá)斜面底端時(shí)為末狀態(tài),EEkB=mv2/2,EpB=0。列式求解:EKA+EpA=EEkB+EpB本例題的成敗關(guān)鍵是分析系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的形式,判斷系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能是否守恒,也就是要防止學(xué)生不進(jìn)行守恒條件的判斷而直接列式解題。因?yàn)檗D(zhuǎn)化與守恒思想是高中物理思想一個(gè)質(zhì)的飛躍,但對(duì)于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果我們把該例題看得很簡(jiǎn)單,講解時(shí)輕描淡寫(xiě),學(xué)生只能知其然,而不知其所以然。實(shí)踐證明,如果物理教師能把課本中的例題剖析得透一些,講解得精一些,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使學(xué)生真正領(lǐng)悟,則必將提高學(xué)生的解題能力,使學(xué)生擺脫題海的困境。二、橫向剖析,一題多思,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力即剖析例題的多解性。課本上的例題一般只給出一種解法,而實(shí)際上許多例題經(jīng)過(guò)認(rèn)真的橫向剖析,能給出多種解法。課堂上剖析例題的多解性,對(duì)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性都有很好的作用。下面以“例題1”為例一題多思,橫向剖析。解法2利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解。分析:物體從A沿斜面運(yùn)動(dòng)到B,做初速度為零的勻加速度直線運(yùn)動(dòng)。物體只受重力和斜面支持力作用。設(shè)斜面的傾角為,則物體沿斜面的加速度為a=gsin,AB斜面長(zhǎng)L=h/sin.由公式:VB2VA2=2aL可得VB=4.4m/s解法3利用動(dòng)能定理求解。分析:物體從A沿斜面運(yùn)動(dòng)到B的過(guò)程中,受到重力和斜面支持力的作用。由于斜面支持力始終與物體的速度垂直,不做功;重力做功W=mgh;動(dòng)能變化量Ek=mVB2/2由動(dòng)能定理可知:W=Ek即:VB=4.4m/s如果我們對(duì)課本例題的解法來(lái)一個(gè)拓寬,探索其多解性,就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。三、“變題”剖析,一題多變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力即改變?cè)瓉?lái)例題中的某些條件或結(jié)論,使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來(lái)例題改編而來(lái)的,稱之為“變題”。“變題”已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)中的熱點(diǎn),每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識(shí)題”,這種“似曾相識(shí)題”實(shí)際上就是“變題”。例如,2002年高考理科綜合能力測(cè)試第30題(題略)與1990年全國(guó)普通高考物理試卷第21題對(duì)比可以看出,2002年的第30題是由1990年21題演變而來(lái),但不是機(jī)械重復(fù),而是改變條件、改變情景、改變?cè)O(shè)問(wèn),推陳出新。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作,要反復(fù)推敲,字斟句酌。因此,教師如果要對(duì)課本例題進(jìn)行改編,必須在備課上狠下功夫。下面針對(duì)例題1和例題2進(jìn)行如下改編。通過(guò)一題多變,“變題”剖析,推動(dòng)學(xué)生思維矛盾運(yùn)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的過(guò)程中,要充分發(fā)揮思維定勢(shì)的積極作用,不斷豐富學(xué)生的思維模式,讓學(xué)生從變化中找出不變,注意知識(shí)和方法的遷移,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和周密性,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。如果我們廣大物理教師也能象高考命題一樣去研究“變題”,那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。當(dāng)然,在研究“變題”時(shí),除了嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外,
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025-2030中國(guó)女童牛仔服裝行業(yè)市場(chǎng)分析及競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與發(fā)展前景預(yù)測(cè)研究報(bào)告
- 2025-2030中國(guó)大數(shù)據(jù)制藥廣告行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀供需分析及投資評(píng)估規(guī)劃分析研究報(bào)告
- 網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)開(kāi)發(fā)合作協(xié)議
- 房地產(chǎn)銷售技能培訓(xùn)計(jì)劃
- 建筑行業(yè)勞動(dòng)力資源管理計(jì)劃
- 環(huán)保項(xiàng)目承包人自施工的分包計(jì)劃
- 讀三字經(jīng)心得體會(huì)6篇范文
- 歷史上的英雄人物征文
- 奇妙的自然景觀描寫(xiě):滕王閣序選讀教學(xué)教案
- 玻璃幕墻裝配式施工技術(shù)流程
- 《加速度傳感器》課件
- 鋁加工(深井鑄造)企業(yè)安全生產(chǎn)數(shù)字化改造指引試行
- 控制在護(hù)理管理中的應(yīng)用
- 《醫(yī)學(xué)美學(xué)導(dǎo)論》課件
- 《倉(cāng)儲(chǔ)物流管理》課件:優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)與物流效率
- 商場(chǎng)超市公司章程
- 1與食品經(jīng)營(yíng)相適應(yīng)的操作流程
- 農(nóng)險(xiǎn)理賠培訓(xùn)
- 制藥車間5S標(biāo)準(zhǔn)化管理
- 寫(xiě)字樓租賃技巧培訓(xùn)
- T-CEEAS 003-2024 養(yǎng)老合規(guī)師職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論