學(xué)科教育論文-化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件常見問題思考.doc

學(xué)科教育論文-化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件常見問題思考摘要新課程化學(xué)教學(xué)中，如何有效利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)鍵詞技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)思考以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了豐富的土壤。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。本文就其在化學(xué)新課程教學(xué)活一、課件制作與新課程教學(xué)的整合（一）做好課前研究，積累備課資源。課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果。在備課過程中，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，多方收集積累備課資源，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，選取符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。同時(shí)，教師可嘗試在Internet上建立自己的網(wǎng)站，把以網(wǎng)頁瀏覽形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，并把在教學(xué)過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，從而逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課(二)使課件與教學(xué)過程有機(jī)整合以優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)能使課堂氣氛活躍，內(nèi)容形象生動，使學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效果好。怎樣才能使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過1、創(chuàng)設(shè)情景。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提2、突破難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。如在核外電子運(yùn)動理論的教學(xué)中充分利用動畫和聲音的效果，把靜止的圖片變成了能夠運(yùn)動的二維或三維動畫，而且在核外電子躍遷時(shí)發(fā)出特殊的聲音。我們運(yùn)用動畫及聲音來表示核外電子的繞核運(yùn)動及其躍遷時(shí)釋放或吸收光子的過程。使學(xué)生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加3、模擬實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往對其反應(yīng)過程很難分步觀察與判斷,但通過多媒體技術(shù),就可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度,調(diào)整教與學(xué)的過程,在教師與計(jì)算機(jī)的默契協(xié)作下，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析和探究的能力。同時(shí)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確實(shí)驗(yàn)對象發(fā)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其觀察能力和創(chuàng)新能4、演示整合?；瘜W(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。例如，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把所有演示過的實(shí)驗(yàn)再重復(fù)演示一遍。但是我們?nèi)绻谱鞫嗝骟w課件進(jìn)行模擬操作，就可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，重新喚起學(xué)生對舊知識的回憶，這樣就有利于比較、歸納、理解和記憶，使學(xué)生的知識體系更加清晰（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)，深化反饋檢測。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),構(gòu)建問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí),并輔之以必要的反饋練習(xí),及時(shí)肯定正確結(jié)果或解答其疑難問題,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，如中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)()、中國化學(xué)教育網(wǎng)，等等很多的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，查看相關(guān)內(nèi)容，以擴(kuò)充化學(xué)知識，使二、課件制作及使用中值得思考的問題多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的重要工（一）不能用課件完全替代傳統(tǒng)教具。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通教具如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是課堂教學(xué)（二）不能簡單地用課件代替思考。多媒體教學(xué)，學(xué)生普遍認(rèn)為信息量大，內(nèi)容多，很難在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收。因此在教學(xué)過程中既不能進(jìn)行“填鴨”式的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，（三）不能用課件替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)概念及理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)原理運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生動手操作、細(xì)心觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對于一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也會有（四）不可盲目地使用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，丟棄教學(xué)目標(biāo)，只圖趕時(shí)髦、擺花架子，因而顧此失彼，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)及有關(guān)媒體的特殊性質(zhì)，根（五）不能在課件上照本宣科。多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)