學(xué)科教育論文-如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工課的興趣.doc

學(xué)科教育論文-如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工課的興趣【摘要】提高技工學(xué)校學(xué)生電子電工課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵，要從緒論課入手，合理安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮直觀教具的作用，注重演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體制作模擬課件，營(yíng)造良好的課堂情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣教具實(shí)驗(yàn)?zāi)M課件教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的高低則主要來(lái)自學(xué)習(xí)的興趣。所謂的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。通常如果感興趣的話，興趣將對(duì)人的活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。特別是對(duì)于技校的學(xué)生，本來(lái)他們的學(xué)習(xí)積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會(huì)產(chǎn)生反叛心理，結(jié)果往往會(huì)適得其反。學(xué)生只有對(duì)電工基礎(chǔ)課程感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、從“緒論”課入手，激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。同樣的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，前幾堂課最關(guān)鍵，老師必須重視“緒論”課的教學(xué)，所以說(shuō)，對(duì)于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。我覺得此時(shí)多說(shuō)不如多做，因?yàn)閷?duì)于他們學(xué)習(xí)基本知識(shí)是枯燥乏味的，但是讓他們自己動(dòng)手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，支路電流的計(jì)算等工作。因?yàn)檫@些理論他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)知道，可以讓他們眼見為實(shí)。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.充分發(fā)揮直觀教具的作用電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。2.注重演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點(diǎn)并借助于其他的電工儀表來(lái)判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬(wàn)用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：將萬(wàn)用表?yè)Q其它量程再做以上實(shí)驗(yàn)，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測(cè)的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無(wú)窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬(wàn)用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。三、利用多媒體制作模擬課件電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時(shí)候，做實(shí)驗(yàn)的話現(xiàn)象是有點(diǎn)可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號(hào)輸入。但可利用PROTEL將實(shí)驗(yàn)裝置畫出，在運(yùn)行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。四、營(yíng)造良好的課堂情境我覺得良好的開頭就可以吸引學(xué)生的目光。那就需要有情趣的提問(wèn)，這樣的話就可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在放大電路時(shí)，我是這樣引入課題的：“歌星開演唱會(huì)時(shí)，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來(lái)。但是不可以停留在開頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。如：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)，開始教師設(shè)疑：既然電能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁能生電嗎？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)“矛盾”如下：提問(wèn)（1）實(shí)驗(yàn)觀察到靈敏電流計(jì)G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么？提問(wèn)（2）磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)？提問(wèn)（3）磁鐵插入線圈中不動(dòng)，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流？提問(wèn)（4）線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢？教師將有關(guān)材料分成若干個(gè)有機(jī)組成部分，靈活地提出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。授課時(shí)可以采用把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的方法。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以采用化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問(wèn)，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了。以上就是我自己的觀點(diǎn)，如何努力的去提高學(xué)生的興趣是一件很重要的工作，可以提高的學(xué)生的積極性，