學(xué)科教育論文-學(xué)語(yǔ)文過(guò)五關(guān).doc

學(xué)科教育論文-學(xué)語(yǔ)文過(guò)五關(guān)摘要:語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,根據(jù)新課標(biāo)的要求,語(yǔ)文自學(xué)能力的形成,關(guān)鍵是在課外閱讀中練就過(guò)“五關(guān)”初讀、再讀、感讀、研讀、悟讀的本領(lǐng)。關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)；目的；“五關(guān)”Abstract:Thelanguageteachingsgoallayintrainsthestudenttolistento,sayingthattoreadabilitywhich,wrote,accordingtothenewclasssignsrequest,thelanguagestudiesindependentlyabilityformation,thekeyhasexercised“fivepasses”intheoutsidereadingThefirstreading,readstheabilitywhichagain,thefeelingreads,reads,becomesawarereads.Keywords:languageteaching；goal；“fivepasses”語(yǔ)文教學(xué)的目的在于通過(guò)字、詞、句、篇的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,特別是自學(xué)能力。而語(yǔ)文自學(xué)能力的形成,根據(jù)新課標(biāo)的要求,關(guān)鍵是在課內(nèi)外閱讀中練就過(guò)“五關(guān)”的本領(lǐng)。1第一關(guān):初讀,解決字詞障礙通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀,把文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞利用工具書(shū)解決,養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的生詞,還可用聯(lián)系上下文、聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)深化理解,這是閱讀能力提高的重要標(biāo)志。2第二關(guān):再讀,理清文章思路,把握主要內(nèi)容在閱讀中邊讀邊想,即讀完一段就停下來(lái)想想文章先寫(xiě)的是什么,再寫(xiě)的是什么,最后寫(xiě)的是什么,在此基礎(chǔ)之上歸納出文章的主要內(nèi)容。對(duì)于意思深?yuàn)W難于理解的句子、段落或者精彩、重點(diǎn)的句子、段落,可用筆圈出反復(fù)閱讀。例如赤壁之戰(zhàn)一文,先交待了戰(zhàn)役的起因,接著寫(xiě)了雙方做的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后寫(xiě)了火攻的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。其中在講火攻經(jīng)過(guò)時(shí),先寫(xiě)黃蓋寫(xiě)信給曹操愿意投降,再寫(xiě)黃蓋前去曹營(yíng)假投降,然后寫(xiě)黃蓋點(diǎn)燃了曹軍的船只,最后寫(xiě)曹軍大敗。知道了這些,對(duì)赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容就有了更清楚的了解。3第三關(guān):感讀,感受作者洋溢在字里行間的思想感情首先,查閱資料,了解作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。閱讀只有聯(lián)系時(shí)代背景,才能了解作者所處的環(huán)境,感受作者為什么寫(xiě),感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。其次,站在作者的一邊,設(shè)身處地的替作者想,把自己的身心置于文章描繪的情景之中,也會(huì)對(duì)作者表達(dá)的感情有更深的體會(huì)。再次,有感情的朗讀。有感情的朗讀更容易體會(huì)作者的感情。因?yàn)橛懈星榈睦首x能增強(qiáng)語(yǔ)感,再現(xiàn)課文描述的情境。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。文章的思想感情不是一次能體會(huì)透徹的,體會(huì)之后再讀時(shí)感情會(huì)更真摯,帶著這樣的感情再讀,作者的思想感情體會(huì)得會(huì)更深刻。4第四關(guān):研讀,斟酌表達(dá)方法表達(dá)方法即作者為了達(dá)到寫(xiě)作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù),思想感情解決“寫(xiě)什么”,表達(dá)方法解決“怎樣寫(xiě)”。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手:首先,結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),了解作者的寫(xiě)作思路。其次,語(yǔ)言特點(diǎn),即分析文章在語(yǔ)言應(yīng)用上的特色。如:比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫(xiě)上。還有個(gè)性化語(yǔ)言的描述,在閱讀中抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等句子分析體會(huì),看其如何表現(xiàn)人物性格,達(dá)到寫(xiě)作的目的。5第五關(guān):悟讀,說(shuō)出自己的感受讀書(shū)不是為了讀書(shū)而讀書(shū),讀書(shū)的最終目的是收獲感受,給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文中內(nèi)容的是非曲直,把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。可以聯(lián)系生活中的相同、相似、相對(duì)、相反的事例或自己的經(jīng)歷,由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)；可以運(yùn)用聯(lián)想,舉一反三,發(fā)散思維。語(yǔ)文閱讀過(guò)“五關(guān)”,猶如爬山、登樓,下一層是上一層的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,才能登上閱讀的高山。閱讀教學(xué)中,應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī),多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種,去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開(kāi)”。在文本、教師、學(xué)生的相互對(duì)話(huà)中,讓學(xué)生充分說(shuō)出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。學(xué)起于思,思源于疑。問(wèn)題讓學(xué)生去提、讓學(xué)生去議,答案讓學(xué)生去辯,結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味,