學科教育論文-小學數(shù)學課堂教學源于生活，走向生活.doc

學科教育論文-小學數(shù)學課堂教學源于生活，走向生活【摘要】數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用?！被诖?，文章分析了小學數(shù)學如何走向生活。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學課堂教學生活一、源于生活，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。心理學研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)學生豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑斕。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合邏輯常理，孩子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，出一個個可親可近的情境。例如教學“比一比”通過學生喜愛的卡通形象藍貓邀請大家參觀客廳來導入新課，學生興趣盎然；引導學生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的數(shù)學秘密，學生興趣高漲。又如教學“統(tǒng)計”，借助媒體創(chuàng)設大象過生日的情境，并以此為線索展開學習活動，提高學生的學習興趣。二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。如在學習“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學校后，和小伙伴交流。又如在學習了“統(tǒng)計”后，問學生你準備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性，學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字做出解釋并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，是課程標準中規(guī)定的第一學段的教學目標之一。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”“我的孩子現(xiàn)在都會自己看鐘去上學了”。可見，新教材在培養(yǎng)學生數(shù)感和應用意識，培養(yǎng)學生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學習有價值的數(shù)學等方面取得了初步的成效。三、體現(xiàn)數(shù)學的趣味性心理學研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動力，只要引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學生會主動地去開啟智慧之門。蘇教版教材不僅注重知識源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現(xiàn)知識，及在趣味性中運用知識。例如：快樂的隊日活動就是以一幅漂亮的圖案呈現(xiàn)出小朋友們隊日活動的情況。當這一幅圖畫一出現(xiàn)，就吸引了小朋友們的注意力，畫面色彩紛呈，而圖中小朋友的隊日活動又是那么有趣。雖不能親臨現(xiàn)場，但也能感受其中熱烈的氣氛，于是小朋友們一下子就來了興趣，即使圖中蘊涵的數(shù)學知識不一定能引起學生興趣，但以這種有趣的方式呈現(xiàn)，就讓小朋友們不再感到枯燥乏味。在興趣的驅(qū)使下，教師適當引導，學生就能發(fā)揮主動性，從圖中收集信息，找出相應數(shù)量關(guān)系，這樣不僅解決了知識的應用問題，還培養(yǎng)學生收集信息的能力。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材的編寫非常有特色，除了以上掛一漏萬地提到的兩三點外，還在題目的呈現(xiàn)上做了大幅度改革，不論例題或練習，大部分都以漂亮的圖畫出現(xiàn)，這樣有助于學生從圖中提取信息，進而學會在生活場景中提煉有效的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。四、教學內(nèi)容要生活化課堂教學的生活化就決定了教學內(nèi)容的生活化。因此教師應就將教學內(nèi)容生活化，使其具有較強的開放性。教材是學生學習的載體，教師應辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學習服務的，不是為了教教材而使用教材。因此在使用教材時可將原本已經(jīng)比較生活化的教學內(nèi)容進一步加工整理，可以使用其中的內(nèi)容，也可以結(jié)合自己的教學實際，選取生活中的內(nèi)容。所以我們的教學要打破只在教室中的局限性，讓數(shù)學真正回歸生活。如，學生學習過“圓的認識”知識后，教師可組織學生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā)、引導學生用圓的知識來解釋；如在學習“折線統(tǒng)計表”，可選用護