學(xué)科教育論文-小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試與探索.doc

學(xué)科教育論文-小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的嘗試與探索摘要：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是美術(shù)教育的出發(fā)點，在參與教學(xué)前要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，實行開放式教學(xué)，讓學(xué)生找回自信；培養(yǎng)創(chuàng)新精神是美術(shù)素質(zhì)教育的立足點，以增強其成功的自信，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；增強創(chuàng)新能力，是美術(shù)素質(zhì)教育的歸宿點，在參與中點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，使教師成為教學(xué)主導(dǎo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識。小學(xué)美術(shù)教育，要通過對小學(xué)生加以系統(tǒng)的創(chuàng)新意識的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主體。那么，作為美術(shù)教師如何在美育領(lǐng)域里探求美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的有效性呢？也就是如何點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，是美術(shù)教師在創(chuàng)新教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵所在。尤其是在美術(shù)教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。下面根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)實踐，僅就美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新作以如下嘗試與探索：一、實行開放式教學(xué)，增強學(xué)生創(chuàng)新自信心。新課程改革象春風(fēng)，吹來了關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力與發(fā)展的新理念。作為教師，應(yīng)該相信每一個學(xué)生，都存在巨大的創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃?，堅信每個學(xué)生都是可以獲得創(chuàng)新成功的。尤其對那些學(xué)習(xí)暫時有困難的或某些方面發(fā)展有障礙，能力和水平相對較低的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注、幫助、信任他們。因此，在實施美術(shù)教育教學(xué)中必須實行開放式教學(xué)，老師首先要啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于成功。其次，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展提供一個更加開放的教育環(huán)境，一個包括了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育在內(nèi)的和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。在這個環(huán)境之中，一切為了孩子發(fā)展的需要，盡量給他們留出自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，讓他們有可能展示自己獨特的才華，探索適合于自己發(fā)展的方向和方式。實行開放式教學(xué)，是增強學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。為此，我做了如下嘗試。我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，讓每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，表現(xiàn)中，都能突出自己的閃光點。如在第四冊美術(shù)（省編教材）好吃的水果的教學(xué)前，為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生感悟身邊的遮擋現(xiàn)象，讓學(xué)生看課件，在大街上去找遮擋現(xiàn)象，在黑板上擺出自己熟悉的生活用品的遮擋現(xiàn)象。在擺放中引出難點和問題，讓學(xué)生探究解決問題。在作業(yè)設(shè)計上，我啟發(fā)學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)你所熟悉的水果。學(xué)生在開放的氣氛中，爭先恐后地說出了可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。我準(zhǔn)備了三組材料，讓學(xué)生自己去選擇感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理且有遮擋關(guān)系的水果組合中，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情，給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機會和希望。因為，每個學(xué)生的成功方式、成功程序與成功內(nèi)涵都是不同的，所以從成功樂學(xué)上點燃了學(xué)生創(chuàng)作的火花。二、鼓勵大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性。在參與教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，一是鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑權(quán)威的結(jié)論。為了多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機會，在課堂教學(xué)中我嘗試了小組式合作學(xué)習(xí)，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過質(zhì)疑、爭論，使同學(xué)們認(rèn)識到美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征。所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。在此方面我還經(jīng)常采用情景教學(xué)法，運用造型游戲的方式讓學(xué)生進行無主題或有主題的想象，創(chuàng)作出有自己個性的作品，并讓學(xué)生發(fā)布自己的創(chuàng)作意圖，和對他人作品的評價。三、以創(chuàng)新求發(fā)展，讓學(xué)生體驗成功的歡樂。我們的教育應(yīng)該追求讓每個學(xué)生隨時隨處都感受到現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活的快樂，使他們愿意上學(xué)，樂意上學(xué)，想著上學(xué)；應(yīng)該讓每個孩子時刻憧憬著幸福的明天，使他們要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生今天的幸福和明天的發(fā)展是統(tǒng)一的，我們應(yīng)該堅持以參與求體驗和以創(chuàng)新求發(fā)展的做法。以參與求體驗指的是教師要為每一個孩子提供參與教育教學(xué)活動的機會，要為學(xué)生的參與提供足夠的時間和空間以及寬松的環(huán)境。孩子只能成長一次，而這種成長是誰也替代不了的。體驗是每個孩子成長過程必需的，孩子只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能建康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：一個孩子，如果從未嘗過學(xué)習(xí)、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲-這是他的不幸。所謂以創(chuàng)新求發(fā)展指的是教育要面向明天，今天的學(xué)生需要從小學(xué)會創(chuàng)造，要具備創(chuàng)新意識，從小養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，將來才會有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。走進新課程，課改為學(xué)生搭設(shè)了一個體驗成功和增強自信的舞臺，使每一個孩子都有機會體驗到成功的歡樂。參與是每個孩子的權(quán)力，堅持一切活動都要面向每一個兒童，不要有被冷落的學(xué)生。作為教師要鼓勵孩子在參與中真有體驗，真有發(fā)展，真能體驗到成功的愉悅。心理學(xué)家韋洛德指出游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?？梢?，游戲是兒童的天堂。我針對低年級學(xué)生的年齡特點，編排了活潑多樣的游戲。如采摘果實、幫小動物找家、找朋友等游戲。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，滿足了低年級愛玩、好動的心理需要，使他們在歡樂活躍的氣氛中打開了創(chuàng)新之門?？傊n堂教學(xué)活動，不僅是學(xué)知識，練能力，更是師生之間、生生之間多種信息的傳遞，積極情感的交流和情緒的