學科教育論文-小學音樂教學方法從哪里來.doc

學科教育論文-小學音樂教學方法從哪里來【摘要】我們的教學方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離大綱，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來?！娟P鍵詞】音樂教學；創(chuàng)造思維；喜聞樂見【Abstract】Ourteachingmethod,ever-changing,butamomentcantescapefrom,eitheroutline,amomentcantescapefromteachingmaterial,either.Manyteachingmethod,allshouldfromtheteachingmaterialscoopoutcomeout,teachingmaterialgiveourteachingworkputforwardsomeanewofmission,weshouldcreatecompletionsomeanewappointeedutyofteachingmethod.【Keywords】Musicteaching；Createthinking；Pleasedsmelljoysee教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。那么，小學音樂教學方法應從哪里來呢？我根據(jù)自己10多年來的教學實踐，找到了10種小學音樂教學方法的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發(fā)。1從學生游戲中來作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種方法。我就將此運用到音樂教學之中來。2從學生的愛好中來小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知3從學生的生活中來小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中來的。4從學生的“已知”中來教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學一年級學生唱洗手絹一歌時發(fā)現(xiàn)，學生們很愛唱這首歌。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。5從學生的思維特點中來小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。同學們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。6從生產(chǎn)勞動中來小學生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動，但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產(chǎn)勞動，并能記住一些勞動場景。我就巧妙地運用這一點，教學生學習音樂。7從另一事物中遷移過來“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準。于是我就讓學生先吹，后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。8從教學難點中來在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學方法往往能使難點迎刃而解。9從教材中挖掘出來我們的教學方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離大綱，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來。10從提高教師自身的素質中來教師自身素質的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質較差的教師，就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡?？梢哉f：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下四條：熱愛小學音樂教育事業(yè)。學習運用創(chuàng)造性的思維方法。牢記“留心處處皆學問”這一真理。不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲