學(xué)科教育論文-師范院校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程改革的幾點嘗試.doc

學(xué)科教育論文-師范院校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程改革的幾點嘗試摘要：師范院校數(shù)學(xué)系是培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要陣地。我國面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革迫切要求師范院校數(shù)學(xué)系師范類課程跟上改革的步伐，加大改革力度以適應(yīng)實際的需要。改革以往教學(xué)理論課程的內(nèi)容、方法和評價方式，培養(yǎng)學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)理論修養(yǎng)，同時重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力，是提高數(shù)學(xué)系師范類課程質(zhì)量的有效途徑，也是適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的必要舉措。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論；學(xué)習(xí)興趣；理論修養(yǎng)；教學(xué)能力20世紀(jì)90年代以來，世界各國都對本國的基礎(chǔ)教育進行反思與改革，我國也進行了大規(guī)模的調(diào)整。這其中既有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，也有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念的更新。而使改革成功的重要因素之一，就是教師素質(zhì)的普遍提高。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在職培訓(xùn)是一條途徑，但是難度較大，因為在職教師長時間教學(xué)實踐形成了思維定勢，要轉(zhuǎn)變觀念極不容易；而在師范院校就讀的師范生沒有思想包袱，易于創(chuàng)新，一旦接受了新的教學(xué)理念，就能夠在今后的工作中較好地付諸實踐。因此，師范院校應(yīng)該加大職前教育的改革力度，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要。我們學(xué)院開設(shè)的師范類課程“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”是一門必修課。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常工作，能夠編寫完整的教案并實施；通過“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理中學(xué)數(shù)學(xué)教材的能力、課堂組織能力、靈活運用各種教學(xué)方法的能力以及教學(xué)基本功；樹立改革觀念與創(chuàng)新意識。隨著基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的改革，近幾年我們相應(yīng)地調(diào)整了“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”的教學(xué)，進行了一些新的嘗試，取得了較好的效果，以下作一介紹。一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式，培養(yǎng)學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的興趣，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)“興趣是最好的老師，它永遠超過責(zé)任感?！痹趲煼对盒?shù)學(xué)系，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)理論課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”等師范類課程缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，固然與理科學(xué)生的思維習(xí)慣有關(guān)，但更多的是課程自身的原因，如：教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實，過于狹窄、陳舊；教師講解過多；學(xué)生討論和實踐的機會較少；評價手段單一；等等。為此，在教學(xué)改革中，我們采取了以下一系列措施，在實踐中取得了較好的效果。（一）擴大信息容量，提高學(xué)生對教學(xué)理論的認識數(shù)學(xué)教學(xué)理論是一門多邊緣交叉的理論學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，數(shù)學(xué)教學(xué)理論在我們國家得到了快速發(fā)展，越來越多的專家、學(xué)者和中學(xué)數(shù)學(xué)教師投入到數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究中來，出現(xiàn)了百家爭鳴、萬紫千紅的喜人局面。有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的譯著、專著和文章大量涌現(xiàn)，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程的教學(xué)提供了豐富的選擇材料。我們在教學(xué)改革過程中，及時增加國內(nèi)外最新的研究成果，及時介紹國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的情況，對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的理念和內(nèi)容變動進行著重介紹和分析，以幫助學(xué)生樹立全新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。我們給出多本參考書的同時，還指定教師教育研究課程教材教法數(shù)學(xué)教育學(xué)報數(shù)學(xué)通報等雜志上的文章供學(xué)生課外閱讀。我們希望通過多樣、廣泛的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，提高他們的理論修養(yǎng)。（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我們在改革中采取了三方面措施。一是增強學(xué)生的感性認識。目前，大學(xué)里的在校生絕大多數(shù)是中學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然他們在中學(xué)聆聽了許多數(shù)學(xué)教師的授課，但普遍對數(shù)學(xué)教學(xué)理論的理解存在較大困難，問題的主要原因是他們?nèi)狈虒W(xué)體驗，因為他們在中學(xué)時期沒有精力、沒有能力、也沒有意識對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入的研究，而從中學(xué)一路進入大學(xué)學(xué)習(xí)，中間又沒有積累實際工作經(jīng)驗的機會。為此，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放了大量中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錄像以增強學(xué)生的感性認識。觀看后組織學(xué)生討論，大家在比較的基礎(chǔ)上能夠明白哪些內(nèi)容、哪些環(huán)節(jié)教學(xué)得好，哪些地方還有待改進，但為什么會這樣，怎樣改進比較好，他們卻不知怎樣回答或回答得不夠理想。帶著這些問題進行教學(xué)，學(xué)生不但興趣大增，而且對教學(xué)理論的理解也透徹了，掌握情況比較令人滿意。二是加強學(xué)生的親身體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)理論是一門實踐性很強的理論學(xué)科，早期的許多理論都來源于實踐的總結(jié)、歸納、抽象與概括，即使是理論上的研究成果也只有經(jīng)過實踐的檢驗方能成為真理。我們在教學(xué)中增加了模擬中學(xué)課堂這一環(huán)節(jié)：一個學(xué)生擔(dān)任中學(xué)教師，其他學(xué)生扮演中學(xué)生。剛開始，大家還不太好意思，漸漸地，各自都進入了角色。課堂上，“教師”認真講解，“學(xué)生”積極參與；課堂下，大家共同評議，及時總結(jié)。通過自身的參與，他們的教學(xué)基本功有了長足的進步，而且在實踐中，他們用學(xué)到的理論作指導(dǎo)，也使得理論的教學(xué)更加充實、有意義。通過教學(xué)方法的改進，學(xué)生不但對教學(xué)理論的理解與掌握大大加強，而且對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論有了興趣，能夠主動、自覺地學(xué)習(xí)，能夠就自己感興趣的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與教師探討、交流。三是提高理論教學(xué)中學(xué)生的參與力度。近代的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，我們除了給學(xué)生提供豐富的教學(xué)錄像資料和實踐機會，還結(jié)合學(xué)生在做家教中涉及的問題提出若干數(shù)學(xué)教育專題供學(xué)生小組課外探討，定期在課堂上交流研究結(jié)果。在課堂教學(xué)中，我們也加大了學(xué)生的參與力度，有些內(nèi)容采用學(xué)生先自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，再討論、講解的教學(xué)模式，有些內(nèi)容則由學(xué)生主講。（三）改革以往單一的評價方式在過去，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論課程的成績評定是期末閉卷考試。這種評價方式只是給學(xué)生一個分數(shù)，不能很好地發(fā)揮評價的激勵、制約與管理功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，致使許多學(xué)生僅以通過考試為目的，沒有興趣研究教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力。因此，傳統(tǒng)的評價方式必須改革。我們采取的措施是變終結(jié)性評價為終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的評價方式，在原有期末閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加了考勤、作業(yè)、專題研討發(fā)言、科研水平、教學(xué)水平等幾個方面的考核。期末的閉卷考試也發(fā)生了較大的變化，以往閉卷考試的內(nèi)容較多，且要考慮到知識的覆蓋面，考查的目的主要是理論知識的掌握，學(xué)生分數(shù)的高低往往取決于記憶力的強弱，失去了評價的激勵作用和公平性。改革后的閉卷考試則重在考查學(xué)生的能力，試題的開放性加大，需要學(xué)生結(jié)合平時學(xué)習(xí)的基本理論，聯(lián)系實際闡述自己的觀點。二、重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力一個合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要有數(shù)學(xué)理論方面的素養(yǎng)，也要有數(shù)學(xué)教學(xué)理論方面的素養(yǎng)，同時還需要具有一定的實際教學(xué)能力，缺一不可，同等重要?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論”課程就是為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)理論素養(yǎng)和實際教學(xué)能力開設(shè)的。然而，在以往教學(xué)中，我們過多地重視了數(shù)學(xué)教學(xué)理論的教學(xué)，忽視了實際教學(xué)能力的培養(yǎng)，認為學(xué)生掌握了理論，自然就能夠運用于實際教學(xué)，但事實上在學(xué)生實習(xí)的過程中，出現(xiàn)的這樣那樣的問題告訴我們，這種觀點是不對的。因此，在改革中，我們加強了學(xué)生實際教學(xué)能力的培養(yǎng)，重點在以下幾個方面進行了嘗試。（一）重視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的培養(yǎng)教學(xué)基本功是指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧，它具有共同性、基礎(chǔ)性、習(xí)得性、專業(yè)性和時代性等特點。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本功包括表達、板書、畫圖和運用現(xiàn)代信息技術(shù)等方面。普通話是中國公民的基本素養(yǎng)，更是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的必要條件，同時，在數(shù)學(xué)中，還有許多容易說錯或混淆的語句（如與；2與r的讀法就很容易混淆），所以，學(xué)會正確的發(fā)音是非常重要的。作為新時代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了完整、準(zhǔn)確