學(xué)科教育論文-怎樣搞好并進式實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗技能.doc

學(xué)科教育論文-怎樣搞好并進式實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗技能國家教委頒發(fā)中學(xué)化學(xué)大綱中提出在教學(xué)中應(yīng)該“加強實驗教學(xué)”、“要堅決防止只重講授輕視實驗的偏向”、“教師可以根據(jù)學(xué)校的實驗設(shè)備條件和教學(xué)的實際情況，把某些演示實驗改為并進式實驗”（或稱隨堂實驗）。并進式實驗的內(nèi)容教材中沒有具體安排，所以如何搞好以逐步開展并提高并進式實驗的教學(xué)質(zhì)量，需認真討論、研究。一、在課堂教學(xué)中，要盡可能應(yīng)用并進式實驗教學(xué)方式并進式實驗是在配合新知識的學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生親自動手完成，是學(xué)生實驗與教師講課（包括學(xué)生討論）協(xié)調(diào)活動的一種課堂實驗教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對每個學(xué)生來說，實驗中的每個細微現(xiàn)象的清晰度都達到了最高程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是演示實驗無法相比的。并進式實驗是學(xué)生自己動手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學(xué)生自己動手可以并用感官和手腦。心理學(xué)告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復(fù)合事物，因此我們對客觀事物的感知也經(jīng)常是通過多種分析器協(xié)同活動而實現(xiàn)的。教學(xué)上同時有多種分析器參加對直觀現(xiàn)象的感知活動，不僅可以使學(xué)生獲得多方面的感性知識，而且還能產(chǎn)生深刻的印象。有關(guān)研究表明，在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15左右。如果靠視覺獲得的知識一般能記住20左右。假如使兩者結(jié)合起來，又聽又看，獲得的知識能記住65左右。在感知的活動中運動分析器的參與具有重要的作用，因為只有在運動分析器的參與下，有些對象的某些特點才有可能被感知。因此，對于既能聽能看還能動手進行的化學(xué)實驗實際操作活動，肯定有助于提高感知的準(zhǔn)確性并加深記憶。并進式實驗教學(xué)中多應(yīng)用探索性實驗以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如先講知識再讓學(xué)生做實驗這種驗證式實驗可以印證、加深知識，但由于已知結(jié)果的實驗，引不起學(xué)生積極性，甚至不去認真做。探索性實驗開始時教師只是結(jié)合實驗提出問題設(shè)疑，由于教師的精心設(shè)疑必然激發(fā)學(xué)生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。實踐證明，此時大多數(shù)學(xué)生的心理活動都始終處于主動、活躍狀態(tài)。學(xué)生靠自己實驗后在討論綜合解疑的師生共同活動中，獲得了理解的鞏固的知識，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性，也學(xué)會了實驗方法。并進式實驗對學(xué)生提供了更多的實驗操作練習(xí)機會，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。知識、技能是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，知識、技能和能力是相輔相成。學(xué)生經(jīng)過多次以知識和技能運用化學(xué)實驗方法解決化學(xué)問題的實踐，必然在發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)了實驗?zāi)芰Γ粩嗵岣叩膶嶒災(zāi)芰图寄苡钟兄讷@得更多的知識。二、并進式實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法需要精心安排（一）改為并進式實驗首先應(yīng)處理好以下問題要根據(jù)學(xué)生水平（例如年級不同）和實驗室設(shè)備條件；要有全盤計劃，注意三種類型實驗（演示實驗、學(xué)生分組實驗與并進式實驗）的配合，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用；要注意選擇屬于教材中的重點、難點，對概念、理論的理解，對典型物質(zhì)性質(zhì)性狀的認識有重要作用的實驗；要注意課堂時間，一堂課做的實驗數(shù)量不可過多；要注意選擇簡明易做便于實施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。（二）要選擇好邊講邊實驗的實驗內(nèi)容演示實驗中有些屬于試管實驗，遠處觀察效果不好，有些現(xiàn)象甚至根本看不清的，可改為并進式實驗恰能彌補不足。以初三化學(xué)教材為例：講氧氣實驗室制法時，催化劑的三個實驗；講分子概念時，將密封在玻璃管內(nèi)的碘加熱和冷卻的實驗；講質(zhì)量守恒定律時，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量測定的實驗；講二氧化碳化性時，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應(yīng)的實驗；講鐵的化學(xué)性質(zhì)時，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗；至于講到酸、堿、鹽的性質(zhì)時，多數(shù)演示實驗都可改為并進式實驗。還可以從學(xué)生分組實驗中選擇。例如：初三化學(xué)講結(jié)晶時，可將選做實驗二中硫酸銅小晶體的制取改為并進式實驗。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結(jié)晶的概念。初三化學(xué)講溶液濃度時，可將百分比濃度溶液的配制改為并進式實驗，以加深理解百分比濃度概念。高一化學(xué)教材里元素周期表中講同周期元素性質(zhì)遞交的演示實驗及學(xué)生實驗中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應(yīng)的實驗及氫氧化鋁的兩性的實驗等。高中化學(xué)實驗中可改為并進式實驗的較多，不再一一列舉。如將學(xué)生實驗改為并進式實驗，為基本保持進度，可在分組實驗時不重做。如進度允許也不要完全重復(fù)做，可在原實驗原理上安排變換的實驗內(nèi)容（例如換試劑）。也可以增補一些教材中沒有而教學(xué)中很需要的實驗。例如初三化學(xué)講實驗室制二氧化碳所用藥品，學(xué)生對可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對這一難點可補個實驗。講到此處時，先實驗用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學(xué)生做實驗：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實驗對比，教師解釋了反應(yīng)很快停止的原因，學(xué)生很容易接受，很少學(xué)生出錯。（三）要精心設(shè)計并進式實驗的教學(xué)過程應(yīng)用并進式實驗對教師說，備課更需下大功夫。課堂時間有限，所以講什么、結(jié)合實驗問什么、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行探索式實驗（包括重點練習(xí)哪些基本操作、怎樣觀察、及時簡要記錄等）、怎樣根據(jù)實驗引導(dǎo)學(xué)生討論完成新課，確實需要很好的考慮。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗很重要。學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象認為就是“看”現(xiàn)象。要教給學(xué)生化學(xué)實驗的觀察都是有目的的觀察，是思維指導(dǎo)下的觀察。思維是實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結(jié)合思維的觀察才能獲得知識。觀察越仔細，思維越深入，對事物本質(zhì)理解越深刻?？傊?，只有設(shè)計好教學(xué)全過程，才能使學(xué)生始終處于邊實驗、邊觀察、邊思考的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能取得突出效果。三、并進式實驗，要做好的思想與組織工作加強化學(xué)實驗把某些演示實驗改為并進式實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的改革。而化學(xué)實驗教學(xué)改革自然與教學(xué)整體改革緊密相關(guān)，所以化學(xué)實驗教學(xué)改革是一個難度相當(dāng)大的工作。目前，并進式實驗的實施存在很多實際問題，主要來自于教育教學(xué)思想的阻力及當(dāng)前各級升學(xué)考試的沖擊；還由于實驗教學(xué)本身的特征，要求教師要付出較講授教學(xué)大得多的辛勞；此外，學(xué)生實驗的增加，學(xué)校費用開支勢必相應(yīng)增加，更給化學(xué)實驗員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)實驗員的大力支持，化學(xué)教師要和實驗員密切配合。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師和實驗員為堅持素質(zhì)教育而付出的辛勞，及時了解情況，給予幫助和鼓勵。要求教師做好學(xué)生思想工作。學(xué)生對并進式實驗確實表現(xiàn)出很高的積極性，但也會出現(xiàn)些問題。例如有些學(xué)生不同程度的“做實驗好玩”的心理；少數(shù)學(xué)生不聽要求就急于動手做造成實驗失??；在實驗過程中學(xué)生商議聲音過大，影響教師的指導(dǎo)或及時提示等。教師應(yīng)使學(xué)生明白實驗的目的，要求學(xué)生要有好的紀(jì)律，否則無