學(xué)科教育論文-我在歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì).doc

學(xué)科教育論文-我在歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快。在這種國(guó)際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。在開學(xué)前，教委邀請(qǐng)全國(guó)教育界有名的專家，對(duì)我們歷史老師進(jìn)行了更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我受益匪淺。新學(xué)期，我根據(jù)自己對(duì)本次教改的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會(huì)。一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式首先，教師角色定位的轉(zhuǎn)換。我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者、教學(xué)過程的控制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。我覺得在這樣的關(guān)系下，師生之間不能平等的交流、探討，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展，甚至?xí)W(xué)生的自尊心，也摧殘了學(xué)生的自信心。這學(xué)期一開始，我就給自己定位，將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)知識(shí)研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，我總是隨時(shí)注意學(xué)生小主人的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己的存在。在與學(xué)生交流的語氣上，盡量使用一種平和的、商量的、欣賞的口吻，讓學(xué)生感覺你是他的朋友，你和他是平等的，你是在征求、傾聽他的意見。我感覺這時(shí)候的學(xué)生，心態(tài)完全開放，思維十分活躍，他在極力的展現(xiàn)自我，從而不讓老師失望。在這樣的交流中，學(xué)生的回答常常讓老師喜出望外，甚至是驚奇。感覺學(xué)生的潛力真是太大了，只是老師缺乏挖掘的能力。這種氛圍下師生間互教互學(xué)，往往能達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，讓我真正地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)的改變。我比較欣賞這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，它考慮到了初中生的認(rèn)知程度和接受能力，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，構(gòu)建了學(xué)習(xí)主題式的課程體系，不再追求科體系的完整性與專業(yè)性，這樣在歷史知識(shí)掌握這方面給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，教師就可以從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展這方面重點(diǎn)人手。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容只提目標(biāo)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求。這樣為教師的教、學(xué)生的學(xué)留出了充分發(fā)揮的空間，老師就可以根據(jù)自己面對(duì)的實(shí)際情況，構(gòu)建自己的教學(xué)模式。那么，我是如何把新課程的目標(biāo)框架落實(shí)到課堂教學(xué)中去的呢?我在每課的備課中努力使自己徹底的推翻以往的制定目標(biāo)的觀念，由過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向注重能力與情感態(tài)度的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)放在首位。這樣，隨著目標(biāo)制定的改變，教學(xué)方法也相應(yīng)改變。我在講“破解彩陶之謎”這一課時(shí)，目標(biāo)只有兩個(gè)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和豐富的想象能力。在教學(xué)過程中，我首先把學(xué)生和老師課外搜集的有關(guān)彩陶的圖片、資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在了解基本資料的基礎(chǔ)上，對(duì)圖片上中的彩陶進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后思考以下問題：你能想象出它們的怎樣制作的?它們的用途是什么?那些神秘的圖案代表什么?反映出遠(yuǎn)古祖先什么樣的生活狀態(tài)，什么樣的感情意識(shí)?看著這些圖案你還能想到什么?然后我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢地說出自己的不同見解。結(jié)果學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，盡情的去想象，得出的看法、說法真是豐富、離奇、五花八門，有些見解是老師無論如何都想不到的。當(dāng)時(shí)，我就有一種感覺，學(xué)生的內(nèi)心世界太豐富了，他們懂得的東西有些是老師有生以來都沒有接觸過的，我突然有一種緊迫感：我得不斷學(xué)習(xí)，否則會(huì)成為時(shí)代的落伍者。整個(gè)一節(jié)課可以說是在熱情高漲中完成。這樣，通過這節(jié)課，首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)了觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的勇氣與自信。讓我真正的體會(huì)到，每一節(jié)好課，都應(yīng)是“不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程?！绷硗猓虒W(xué)評(píng)價(jià)觀念與方法的改變。隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的改變，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)改變。我們通過教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的發(fā)展，那么評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多樣化，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，改變過去那種只注重結(jié)果，只注重分?jǐn)?shù)、量化評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下的局面。在評(píng)價(jià)這方面我是這樣做的：一開學(xué)我就要求學(xué)生在作業(yè)本的后面，每人制作一個(gè)“學(xué)生個(gè)人課堂評(píng)價(jià)表”，表的內(nèi)容包括四方面：課堂紀(jì)律、參與課堂活動(dòng)的積極性、回答問題情況、交流合作情況。參與評(píng)價(jià)的有每日的學(xué)生“自評(píng)”、同桌“互評(píng)”，每月一次的“小組互評(píng)”、學(xué)期期末的“總評(píng)”，期中期末總評(píng)是將平時(shí)每課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和最后期末考試的評(píng)價(jià)二者結(jié)合起來。這樣既重視結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，既起到相互監(jiān)督的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的良好態(tài)度。這種方法存在的問題是老師每節(jié)課必須仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，必須定期檢查學(xué)生的“自評(píng)”“互評(píng)”是否客觀、真實(shí)，否則只能流于形式而起不到預(yù)想的效果。另外，就是自己在課堂中，對(duì)學(xué)生的肯定與表揚(yáng)，不單純看學(xué)生回答問題是否準(zhǔn)確，而是從各個(gè)角度，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，就給予肯定。這樣做我覺得時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然會(huì)在腦子里形成一個(gè)評(píng)價(jià)自己的“尺子”，知道怎樣去要求自己發(fā)展自己，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性有所幫助。二、發(fā)展個(gè)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以知識(shí)的傳授、信息的獲取和保存為中心，以間接知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題。這種學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，甚至窒息人的思維和智力，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。為了適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要，教育不能僅僅滿足于使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這方面我主要從三個(gè)方面著手：第一，改變學(xué)生傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。好多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只需記憶，只要老師給劃了重點(diǎn)，自己拿出點(diǎn)時(shí)間照著書本背誦下來，就已學(xué)好歷史，這可能與過去只注重知識(shí)掌握有關(guān)系。其實(shí)，通過這種方式掌握的知識(shí)，用不了多久就會(huì)遺忘，根本談不上應(yīng)用，可謂事倍功半。我在教學(xué)中，每課總是先根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生感興趣的話題，首先把他們的積極性調(diào)動(dòng)進(jìn)來，然后再提出問題。讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去探求知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取知識(shí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，解決問題，然后再指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)語言，有條理的表達(dá)陳述自己的觀點(diǎn)，或者，通過形象、有趣活潑的方式使知識(shí)化難為易，使學(xué)生樂于接受、容易接受。這樣在教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師只是起一個(gè)正確、有效的指導(dǎo)作用。例如：我在講“商鞅變法”時(shí)，商鞅變法的內(nèi)容枯燥無味，而且政治性比較強(qiáng)，學(xué)生難于理解，更難于記憶。我是通過學(xué)生模擬再現(xiàn)當(dāng)時(shí)變法情景的方式來解決的。課前我把有關(guān)商鞅變法的資料和需要解決的幾個(gè)問題交給課代表，讓他根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，從班上挑選幾名同學(xué)，大家在看了材料后，群策群力，編導(dǎo)一個(gè)商鞅變法的故事，通過故事的表演，解決需要掌握的問題。結(jié)果效果非常好，學(xué)生在看完一場(chǎng)生動(dòng)、形象的表演后，關(guān)于商鞅變法的背景，內(nèi)