學(xué)科教育論文-實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法研究.doc

學(xué)科教育論文-實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法研究摘要：實(shí)用寫(xiě)作課的教學(xué)需要采取多種方法，才能收到較好效果。本文從文體比較法、豐富例證法、多媒體展示法、精講多練法和學(xué)生演講法等幾個(gè)方面，對(duì)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法的改進(jìn)作了探討。關(guān)鍵詞：實(shí)用寫(xiě)作；教學(xué)；方法目前，許多理工、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)用寫(xiě)作這門(mén)課。作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)生本來(lái)就不重視，又加之在日常生活中接觸較少，初學(xué)都感到陌生且枯燥乏味，這種現(xiàn)象在目前大學(xué)中較為普遍，對(duì)于教授這門(mén)課的老師既是考驗(yàn)又是挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愿意聽(tīng)講并能掌握各種文體的基本寫(xiě)法，這就需要教課老師改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，真正使學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，并學(xué)會(huì)。當(dāng)然，首先要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，消除他們的寫(xiě)作無(wú)用論調(diào)，使他們充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性?，F(xiàn)在是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，學(xué)生踏入社會(huì)以后，面臨著多重選擇，許多其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生甚至?xí)氖挛拿毓ぷ?，這樣，掌握一些基本的應(yīng)用文的寫(xiě)法對(duì)于他以后工作的開(kāi)展會(huì)很有好處；另外，即使不從事文秘工作，在其它工作中照樣會(huì)遇到需要應(yīng)用文體的情況：比如個(gè)人的工作總結(jié)，向上級(jí)請(qǐng)示問(wèn)題或匯報(bào)工作，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中對(duì)市場(chǎng)的調(diào)查和預(yù)測(cè)，跟客戶(hù)簽訂合同等等，都需要進(jìn)行寫(xiě)作；還有最直接的，他們畢業(yè)時(shí)都會(huì)需要求職書(shū)，一份好的求職書(shū)需要包括哪些要素，如何措辭，注意哪些事項(xiàng)，突出什么方面，他們未必都清楚。在講課時(shí)就抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，詳細(xì)進(jìn)行理論闡述和實(shí)例論證，使他們認(rèn)識(shí)到這門(mén)課并非可有可無(wú)，而是對(duì)他們今后大有裨益。這樣先從思想上打通他們，牢固地樹(shù)立起學(xué)以致用的意識(shí)，后面的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。在正式的教學(xué)中，我主要采取以下幾種方法，收到了很好的效果。一、文體比較法。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文體尤其是行政公文接觸較少，但他們對(duì)文學(xué)作品卻是很熟悉而且感興趣的。在教學(xué)中就要多加比較，讓他們了解應(yīng)用文和文學(xué)作品有什么區(qū)別，在比較中掌握應(yīng)用文這種文體的特點(diǎn)。比如，講到主題，文學(xué)作品講求含蓄委婉，而應(yīng)用文則要求顯豁明白，這就可給他們結(jié)合具體作品展開(kāi)來(lái)講。為什么如此?因?yàn)槲膶W(xué)作品特別強(qiáng)調(diào)審美性。主題越模糊，留給讀者自由想像空間就越大，越能激起讀者閱讀的興趣，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”是也；而公文卻是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，倘若它的主題很含囂甚至有多種傾向性，在工作中就有可能產(chǎn)生分歧，甚至?xí)诱`工作，帶來(lái)嚴(yán)重后果。此外，還可進(jìn)行前后文種的比較。比如，通告和公告，報(bào)告和請(qǐng)示，通知、通報(bào)和決定等，學(xué)生很容易混淆，在講課中就要有意識(shí)地進(jìn)行比較，讓學(xué)生區(qū)分出并把握住各自的用途和特點(diǎn)。二、豐富例證法。理論是抽象的，灰色的，單純的理論講解學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥難懂，也容易疲憊，但事例卻是鮮活生動(dòng)的。通過(guò)舉例將抽象的事理形象清楚地描述出來(lái)，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就將理論牢牢地掌握了。比如，講到應(yīng)用文的語(yǔ)言，我就會(huì)舉出各種寫(xiě)作中常見(jiàn)的病例，讓他們了解什么樣的語(yǔ)言才是好的應(yīng)用文語(yǔ)言，對(duì)那些華而不實(shí)，模棱兩可，穿靴戴帽似的用語(yǔ)要堅(jiān)決予以摒棄。涉及到具體文種時(shí)，我也千方百計(jì)地尋找與學(xué)生關(guān)系密切的文件為例，如講懲處決定，我就結(jié)合學(xué)校以往對(duì)學(xué)生的懲處情況及相關(guān)行文來(lái)講解，鮮活的事例就發(fā)生在身邊，他們很容易就能記住并理解。另外，我還結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作講解。曾有一個(gè)學(xué)生，是班里的體育委員，她想借用學(xué)校體育場(chǎng)地進(jìn)行一次籃球比賽，為此專(zhuān)門(mén)向有關(guān)部門(mén)行文請(qǐng)示。她是這樣寫(xiě)的，標(biāo)題為“關(guān)于體育場(chǎng)地的請(qǐng)示”，正文為：“為了支持奧運(yùn)，振興我國(guó)體育事業(yè)，我們打算于6月5日下午4：00在校體育場(chǎng)舉行一場(chǎng)籃球比賽。請(qǐng)速批示!”這樣，在簡(jiǎn)短的篇幅中就出現(xiàn)很多問(wèn)題：比如標(biāo)題中缺乏必要的動(dòng)詞“借用”；沒(méi)有主送部門(mén)；開(kāi)頭的緣由部分太空太大，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分有力，客觀可信：而隨后的事由部分只說(shuō)要在某天某時(shí)舉行一場(chǎng)籃球賽，卻并未提到借場(chǎng)地一事，也就是她的請(qǐng)示事項(xiàng)不夠明確；結(jié)尾卻又語(yǔ)氣強(qiáng)硬，帶有命令的性質(zhì)，應(yīng)委婉謙和。接著，我給他們作了修改范例。這樣，通過(guò)具體實(shí)例，學(xué)生就知道一篇請(qǐng)示應(yīng)該怎樣寫(xiě)了。三、多媒體展示法。目前現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用廣泛，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用這些輔助手段，對(duì)理解一些內(nèi)容還是很有幫助的。如行政公文這一章，雖然我國(guó)的機(jī)關(guān)設(shè)置在中學(xué)都已學(xué)過(guò)，但還是有相當(dāng)一部分同學(xué)分不清行政機(jī)構(gòu)、權(quán)力機(jī)構(gòu)和黨的機(jī)構(gòu)。為了讓學(xué)生一目了然，我就采取幻燈片展示法，將各種機(jī)構(gòu)從中央到地方的名稱(chēng)及其部門(mén)設(shè)置層層排列出來(lái)，分別用圈、方框和菱形圖案勾畫(huà)標(biāo)示，這樣誰(shuí)屬于哪個(gè)機(jī)關(guān)的設(shè)置，誰(shuí)是誰(shuí)的下屬就一目了然。明白了這些再講什么情況下該用什么文種，各級(jí)機(jī)關(guān)之間該如何行文，以及一些同級(jí)聯(lián)合行文的情況，就好理解多了。四、精講多練法。寫(xiě)作課畢竟講不是目的，重點(diǎn)還在于會(huì)寫(xiě)，所以與其老師滔滔不絕地滿(mǎn)堂灌，不如讓學(xué)生多加練習(xí)，在實(shí)際寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而更好地掌握理論。在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生提供一些相關(guān)材料，將他們置身于一定的情境中進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練。另外，我還特別注意讓他們進(jìn)行實(shí)踐，比如講到調(diào)查報(bào)告，我就讓他們對(duì)有關(guān)大學(xué)生的問(wèn)題，如畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)，大學(xué)生考研情況等等進(jìn)行調(diào)查，然后成文。事實(shí)證明，學(xué)生的視野極為開(kāi)闊，他們的調(diào)查會(huì)涉及方方面面，有的甚至調(diào)查到學(xué)生的視力問(wèn)題，還有的調(diào)查到學(xué)生兼職現(xiàn)象，寫(xiě)成的報(bào)告有理有據(jù)。常令人耳目一新。五、學(xué)生演講法。寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，它除了單純的寫(xiě)作訓(xùn)練，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)其它的相關(guān)技能，比如口頭表達(dá)能力。它們其實(shí)是相輔相成的，口頭的表達(dá)有助于鍛煉人的邏輯思維能力，在寫(xiě)作中也更容易做到語(yǔ)言流暢，條理清楚。于是，在教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)安排學(xué)生演講，比如每次課的前十分鐘，可先讓兩個(gè)學(xué)生講述，當(dāng)然老師需要提前布置，讓他們有所準(zhǔn)備。演講的內(nèi)容主要是針對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行評(píng)論。講完后老師可作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。如果課時(shí)不緊，還可以抽出一次課的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)用于演講練習(xí)，這種情況最好是固定一個(gè)話(huà)題，讓他們先分組討論，然后再以小組為單位各抒己見(jiàn)，學(xué)生也可單個(gè)發(fā)言。如果讓他們提前先成文，效果會(huì)更好。其實(shí)，還有很多好的方法可以運(yùn)用，但有些卻不現(xiàn)實(shí)。比如，實(shí)習(xí)法。我們現(xiàn)在的教學(xué)多為紙上談兵，與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生本身又無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是講授起來(lái)就容易空對(duì)空，學(xué)生不感興趣，老師也極為頭痛。如果將學(xué)生置于真正的社會(huì)情境中，讓他們親自參與討論并起草文件，那對(duì)他們可是意義重大。但這卻極不現(xiàn)實(shí)，一來(lái)我們不可能打破既定的教學(xué)計(jì)劃，畢竟學(xué)生不只學(xué)