學科教育論文-打造語文“大課堂”.doc

學科教育論文-打造語文“大課堂”摘要:隨著新一輪課程改革的進一步推進,教育教學工作的重點逐漸由知識本位向能力本位上轉移,教育擺脫了單純傳授知識的工具性目的,成為促進學生全面和諧發(fā)展的有效手段。語文是培養(yǎng)學生交流、表達能力的基礎學科,和其它學科相比,在學生價值觀培養(yǎng)上具有其優(yōu)越性。如何使語文教育能夠更好的幫助學生樹立正確的價值觀是我們應該思考的問題。關鍵詞:語文教學；價值觀教育；滲透隨著新課程理念的進一步深入,如何促進學生的全面發(fā)展成為教育工作者日益關注的問題。眾所周知,教育是一項培養(yǎng)人的社會活動,教育的對象是具有主觀能動性的人,因此,它不應只是冷冰冰的知識傳習,更多的應該是幫助受教育者塑造完善人格、營造完美人生的過程。初中階段是學生價值觀、世界觀、人生觀初步形成的階段,學生的身體各方面發(fā)展速度很快,生理和心理特點決定這一年齡階段的學生具有更強的好奇心和主人翁意識,如若引導不善就會變成問題學生、差生,甚至釀造家庭及社會的慘劇。因此,價值觀教育的必要性和重要性在初中階段尤其突出。在課時少、教學壓力大的今天,如何更好的利用語文課堂對學生進行價值觀教育呢?通過多年的授課經(jīng)驗,我們認為可以從以下幾個方面入手。一、育德于文,打造情感共鳴的大課堂語文教學是一門基礎性學科,圍繞著發(fā)展學生“聽、說、讀、寫”能力設置教學內容。1在愛的教育譯者序言中,夏丐尊先生曾這樣寫到“教育沒有了情愛,就成了無水的池,任你是四方形也罷,還是圓形的也罷,總逃不了一個空虛”。因此我們在教學過程中要努力去尋找教材中的能切實感動學生的敏感點,充分發(fā)揮教材中語言、情感的感染力,使師生情感統(tǒng)一,相互推心置腹,形成合力,打造情感共鳴的大課堂。例如,在講授朱自清先生背影的這篇散文的時候,上課之前,我告訴學生要和大家分享一篇自己的日志,學生興趣都很濃。這是一篇寫在母親節(jié)前夕,名字叫做再見康乃馨的散文,因為是真人真事,我讀的很動感情,教室里特別安靜,只有一種叫親情的暖流在師生心間流動。讀完之后又請學生暢所欲言,講讓自己感動的一兩件父母子女之間的故事,連平時最不愛舉手的學生都說的很精彩,談到感受深處,很多學生還落下了眼淚,連我都在一旁深深的被感染了。這場活生生的情感教育,無形中在學生心靈深處得到滲透。作業(yè)是寫一篇關于背影這篇文章的各人的感受,進一步深化情感體驗,我對題材沒有進行任何的限制。這次寫作訓練的效果非常好,孩子們寫出了自己的心里話,“媽媽,您辛苦了”、“爸爸,我來生還要叫您爸爸”、“生命之沉重”等等,一篇篇文章感人肺腑,催人淚下,孩子的靈魂得到了凈化。形成這種融入了感情的課堂氛圍,接下來知識的學習變得格外輕松,不但很好地完成了本節(jié)課的學習任務,也為學生上了一堂很好的思想教育課。之后,很多的學生都表示體會到了父母的辛苦,要以實際行動回報他們。在教學活動中融入情感是語文教學的教學策略之一,也是提高語文教學效率的重要手段。情感教育作為一種教學手段與方式寓于初中語文教學之中,能有效地提高學生的語文能力,更有助于他們形成正確的人生觀和價值觀。二、創(chuàng)設情境,打造快樂共生的大課堂“情境教學”的創(chuàng)始人是美國著名教育家杜威?，F(xiàn)代認知派也十分強調創(chuàng)設學習情境,從而激發(fā)學生興趣輔助完成教學目標的重要作用。從心理學的角度講,情感與認知結構的形成機制不同,情感的形成靠的是體驗。心理學家巴甫洛夫認為情感借助感覺、知覺、表象是最容易引起,而憑借第二信號系統(tǒng)引起情感則比較困難。多媒體教學手段的發(fā)展完善為創(chuàng)設學習情境提供了有利的條件,利用圖片、音樂、視頻等多種手段創(chuàng)設出的學習情境可以幫助學生更快的進入學習氛圍,在輕松愉快的環(huán)境中完成知識、情感、價值觀等多方面教學目標的內化。例如,在教授沁園春雪這首詩詞的時候,在投影儀上播放大雪紛飛的畫面,讓學生用自己的語言描述所看到的景象,以及看到這種壯麗雪景時有什么樣的心情。那么偉人毛澤東面對這樣的情境會有什么樣的情懷呢?學生帶著這個問題朗讀全詩后選取二到三名同學用簡筆畫的形式在黑板上畫出賞雪景的毛澤東的形象,并列出能概括其性格特點的幾個詞。最后要求以雪為題進行寫作練習,要求可寫景、可敘事、可抒情,寫出自己的所見、所思、所想。學生的積極性非常高,這種新穎、生動的教學方式極大的調動了大家的學習興趣,弘揚了這種戰(zhàn)天斗地的無產(chǎn)階級革命者的大無畏精神,讓學生對今天幸福生活的來之不易有了更深的理解,收到了一箭雙雕的教學效果。三、注重交流,打造平等對話的大課堂在中國傳統(tǒng)中,老師和學生處于不平等的地位,2我國古代的學記曾強調:“凡學之道,嚴師為難。師嚴然后道尊,道尊然后民知敬學?！彼^“天、地、親、君、師”,為了維護所謂的“師道尊嚴”,教師往往是板著面孔高高在上的形象。無論在課堂教學還是在課余生活之中,師生之間的交往存在著較多的不平等。作為交往的一種,教師和學生在教育活動中理應是平等的地位,二者只是知識儲備量的不同,作為有獨立個性、獨立意識的人來說,二者是相同的。教師的教和學生的學共同構成了教學活動。對于學生的學習來說,個人的努力是一方面,另一方面,一個積極向上的有利的教育環(huán)境也是至關重要的。教師在這個環(huán)境的構成中起了很大的作用,所以,3要想使教師的職責落到實處,使教育獲得成功,首先必須建立良好的師生關系,使學生愿意接近老師,有親近感、信任感,然后才能變被動受教育為主動地接受教育,這樣的教育效果也才是真實的、有效的。語文學科在與學生的交流上有它得天獨厚的優(yōu)勢,例如,多數(shù)語文老師都會要求學生記日記,日記或書信也是師生交流的一種有利手段。要求學生養(yǎng)成記日記的習慣既能夠訓練學生留心觀察感受生活,又能夠提升他們的寫作水平。學生的字里行間能反應出他在這一階段的學習與思想狀況。很多話學生說不出口,但是卻愿意訴諸筆端,用日記這種方法向老師傾訴。在筆者曾經(jīng)執(zhí)教的班級就有這樣一個男生,由于小學時對語文老師比較抵觸,語文成績很差,上課睡覺,欺負同學,是一個典型的問題學生。我在他的日記中發(fā)現(xiàn)了他的這段經(jīng)歷,于是和他以日記的方式談心,一個學期后,在老師的耐心鼓勵下,不但他的語文成績有了提高,學習態(tài)度等各方面也有了較大改變。教師應重視日記評語的作用,讓學生感受到老師對他的關心,讓他對老師產(chǎn)生親切感,改變孩子不愿和老師交流的情況,幫助其克服學生生活中的困難,以平等交流的方式把價值觀教育滲透于無形之中。充分利用語文學科的交流功能,建立起良好的師生情感關系,承認教師和學生在人格上的平等,在交往活動中的體現(xiàn)民主性,營造和諧的相處氛圍,能使枯燥低效的價值觀教育融入到無形之中。以整體的教育環(huán)境去感化學生要比單純的說教要有效的多。教育既是一門技術,更是一門藝術。教師身上擔負著教書育人的責任,肩負著祖國和社會的未來,使青少年健康快樂的成長、順利度過初中的轉折點,幫助他們走好人生的路,是我們的責任,更是我們的義務。文學家魯迅先生曾說過:“教育植根于愛。”“當教師以自己高尚的情感換得了青少年那發(fā)自內心的純真的友誼時,教師自己的內心也產(chǎn)生了積極的情緒體驗:他感到學生們是理解和接受了自己的心意；他仿佛從中得到一種保證,確知自己是學生所需要的,他是自己團體中受歡迎的人。因而產(chǎn)生愉快、自信、充實等情緒,得到情感上的滿足”。4正所謂“教學相長”,作為一名一線的初中語文教育工作者,如何更好的在課堂教學中滲透價值觀教育的影響,如何更好的發(fā)揮自身