學(xué)科教育論文-如沐春風(fēng)教有法,天性浪漫學(xué)亦樂.doc

學(xué)科教育論文-如沐春風(fēng)教有法,天性浪漫學(xué)亦樂內(nèi)容摘要新型教與學(xué)的建構(gòu)提高教學(xué)質(zhì)量，是一個永久的話題。在教學(xué)中要教以方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)，要開拓課外天地，避免機(jī)械重復(fù)抄寫，讓學(xué)生樂于學(xué)；要面向全體，厚愛差生，讓每個孩子享受成功的喜悅，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，獲取終生受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智能，使他們的素質(zhì)得到全面提高。關(guān)鍵詞能力樂學(xué)成功激發(fā)21世紀(jì)是一個競爭的世紀(jì)，物競天擇，適者生存，學(xué)生最終是要參與社會的，什么事都要自己判斷，自己做主，自己解決。再也不可能唯“師”是瞻，唯“命”是從。如果從學(xué)生時代就養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時具備了基本要領(lǐng)(如小學(xué)階段的語文本領(lǐng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該是“字求正，音求準(zhǔn)，話求順，聽求敏，文求通，讀求境”，那么，今后他就能順利領(lǐng)到21世紀(jì)社會入場卷，他就能在社會生存中得心應(yīng)手，游刃有余。在新時期如何建構(gòu)新型教與學(xué)的關(guān)系呢？一、教以方法培養(yǎng)能力讓學(xué)生善于學(xué)學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷地加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學(xué)中應(yīng)重點從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。1、樂于讀寫，從學(xué)拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個月后，就學(xué)完了拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。我在拼音教學(xué)中，教完單韻母，開始學(xué)聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也會讀了。這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此而產(chǎn)生。如有位學(xué)生，總愛放學(xué)時到傳達(dá)室看看小學(xué)生拼音報來了沒有，以先睹為快，當(dāng)他讀起那些拼音故事時，引得其他在座的教師驚訝不已。又如有的同學(xué)起早讀、晚上讀，令家長高興得逢人便說。2、掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。每個學(xué)生思考的方法，角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，我提倡小朋友自己想辦法識記字形。于是有的用象形法，有的用含意法，有的把形聲字的形旁加以分解。教師參與討論但絕不強(qiáng)求統(tǒng)一，即時表揚那些能動腦筋想辦法的學(xué)生。這樣，學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學(xué)生識字，可以無需再逐細(xì)教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。如“省”字，這地下的“目”怎么記？有一位小朋友說：“到商店去少用眼睛看來看去，少買東西，就省錢了。”用一句話大家都把“省”記住了。3、提高能力，激發(fā)使用工具書的興趣。從小學(xué)語文教學(xué)以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫的規(guī)范化，如何使學(xué)生的口語規(guī)范以達(dá)到促進(jìn)讀寫？我以為，低年級學(xué)生積累詞語很重要，有好詞才能有佳句。詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。成語言簡意駭、具體生動，積累并加以運用，無疑是規(guī)范語言、提高說話和寫作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，在他們的習(xí)作上，對用的得當(dāng)?shù)某烧Z，我都大力表揚。我還告訴小朋友我們學(xué)的生字大多能組成幾個成語，在示范查成語字典的方法，接著讓學(xué)生嘗試。我把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)小朋友學(xué)成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了?，F(xiàn)在我們又有了進(jìn)一步的要求，讓學(xué)生講一些故事后，老師進(jìn)一步幫他們提高認(rèn)識，讓他們知道看問題不能片面，要全面。4、養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。寫字指的是按一定的規(guī)矩書寫的活動。寫字教學(xué)，對以后的學(xué)習(xí)、生活，都很重要。在教學(xué)時應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不再多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機(jī)械抄寫。我對學(xué)生提出四點書寫要求：（1）整體看字形。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點。（3）筆法規(guī)范，要求寫出各種筆劃的特點。（4）寫完后，在與范字比較，看看寫得像不像。小朋友的字只要一個比一個寫得好，就是進(jìn)步，就的小紅花。這樣教學(xué)，整體效應(yīng)好。良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、漂亮，學(xué)生對學(xué)習(xí)會充滿信心，質(zhì)量也會隨之提高。二、開拓課外天的，避免機(jī)械重復(fù)抄寫，讓學(xué)生樂學(xué)課外天地十分廣闊，課外時間時讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)的抄抄寫寫，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語？答案自然是后者。我的做法是：1、口頭作業(yè)為主，減少機(jī)械抄寫。我覺得寫得少，學(xué)生才會有興趣，有信心，認(rèn)真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地些完了事，達(dá)不到目的。剩下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識。更何況學(xué)生學(xué)成語時，說呀，寫呀，早就把機(jī)械抄寫的那即便包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)?；丶易鳂I(yè)有沒有，我認(rèn)為應(yīng)該有，但我布置的回家作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報紙、讀古詩等，在家長會上對家長講清楚各類各項的要求，完成作業(yè)時讓家長記分，使家長對孩子的學(xué)習(xí)有所了解，又不感到壓力大。如第三冊的第一課，我的回家作業(yè)是：有感情的朗讀課文，回答課后問題：“為什么我最愛偉大的祖國？”2、鼓勵課外閱讀，形成良好的氛圍。閱讀、寫作時語言教學(xué)的重點，綜合能力的體現(xiàn)。有人認(rèn)為閱讀和寫作是高年級的事，我卻覺得讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級培養(yǎng)。從學(xué)完拼音開始，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時，我鼓勵學(xué)生去買童話故事、語言故事、科學(xué)小故事等書，全班集體訂閱小學(xué)生拼音報、小學(xué)生世界報等辦理班“小圖書角”。小朋友把自己讀過的書交換著看，我們還從閱覽室借閱成套的書大家讀?？傊敕皆O(shè)法讓學(xué)生多讀書，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。對集體訂閱，成套借閱的書，小朋友采取多種方法讀，有時大家自己讀，有時請小朋友一段一段輪流讀，然后老師提出一些問題，了解小朋友的理解水平，或者講解一些難懂的地方，幫助小朋友進(jìn)一步讀懂?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)上二年級了，天文地理、歷史故事無所不讀，知道的也不少。閱讀一定要讀懂，只有讀懂了，才會有興趣。否則，有些孩子會一輩子不愛讀課外書。我班在發(fā)書、發(fā)報時，總是一片歡呼聲，接著是一片讀書聲、討論聲，閱讀成了他們的自覺需要。早期閱讀既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能拓展個性，十分重要。3、參加各種競賽，激勵學(xué)生上進(jìn)。學(xué)生參與各種競賽，才能知道自身的價值，從而充滿信心，爭取更大的進(jìn)步。低年級小朋友參加競賽機(jī)會不多，但只要有機(jī)會，就不要放過。成功與否在其次，重在參與。平時，我將學(xué)生寫得較好的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上展出，學(xué)生也很高興。這對學(xué)生也是鼓勵，寫字有了動力。三、面向全體，厚愛差生，讓每個孩子享受成功的歡樂我班有一部分學(xué)生來自單職工或做生意的家庭。家長的素質(zhì)也相對較低，這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，抓住每個學(xué)生身上的閃光點，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學(xué)好的信心。1、鼓勵點滴進(jìn)步。由于學(xué)生的起點不均，程度參差不齊，每個學(xué)生的得分都是縱向比較的，也就是說自己與自己比。如某個小朋友書寫在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，就得優(yōu)，但也許比他寫的好的小朋友卻得了甲。這樣做，小朋友得到了老師的肯定，能看到自己的點滴進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣提高了，信心十足。過一段時間，再讓小朋友互相找差距，從而進(jìn)一步提高要求。2、讓后進(jìn)生“先走一步”。對較差的學(xué)生該怎么辦？我有一種“開后門”的做法，就是提前一天根據(jù)不同情況，對后進(jìn)生“開后門”，明示讓他們有所準(zhǔn)備。如識字能力較差的，回答問題能力較差的，書寫較差的等都回去準(zhǔn)備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定能回答得較好。教師要向?qū)Υ渌麑W(xué)生一樣，加以肯定，大力表揚，幾次以后，就放手試一試，若