學(xué)科教育論文-探究歷史材料解析題的有效性教學(xué) .doc

學(xué)科教育論文-探究歷史材料解析題的有效性教學(xué)歷史材料解析題是一種富有歷史學(xué)科特色的主觀性試題，旨在使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從未學(xué)過(guò)的歷史資料中發(fā)現(xiàn)、獲取和整理有效信息，并由此形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等解析問(wèn)題的能力。同時(shí)材料解析題也是歷史考試的主要題型之一，具有“靈活性高和區(qū)分度強(qiáng)”等特點(diǎn)。近幾年的考試中，材料解析題還出現(xiàn)了向選擇題和問(wèn)答題這兩大題型滲透的趨勢(shì)，形成了材料式的選擇題和材料式的問(wèn)答題?？梢?jiàn)材料解析題是一種生命力極強(qiáng)的題型，具有極好的發(fā)展趨勢(shì)。它對(duì)考生的能力要求較高，注重考查考生的理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力。然而學(xué)生對(duì)這種題型往往無(wú)所適從，普遍認(rèn)為“難”。這除了個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力低、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的因素外，很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，平時(shí)又缺少應(yīng)有的訓(xùn)練而造成的。本文結(jié)合典型例題分析了歷史材料解析題的解題方法與技巧，以期提高歷史教學(xué)的有效性。如何提高教學(xué)的有效性？教師教給學(xué)生答題方法與技巧，舉一反三，強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力顯得尤為重要。要提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，關(guān)鍵在于掌握學(xué)生解決問(wèn)題的心理規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)思維策略的訓(xùn)練，其中心內(nèi)容就是要教會(huì)學(xué)生如何有效地思考。一認(rèn)真分析所設(shè)問(wèn)題，切忌先閱讀材料，再分析問(wèn)題解答材料解析題，首先是先審讀設(shè)問(wèn)，后審讀材料，帶著問(wèn)題去閱讀材料，可以增強(qiáng)閱讀材料的目的性和回答問(wèn)題的針對(duì)性。傳統(tǒng)的解析材料題的方法是先閱讀材料，再分析問(wèn)題。如果提供的材料較難理解，尤其是文言文和翻譯過(guò)來(lái)的外文資料，學(xué)生往往難以讀懂，不知所云，這樣就無(wú)從下手。但如果先看問(wèn)題，掌握所設(shè)置的問(wèn)題的具體要求，例如，要求回答背景、原因、過(guò)程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評(píng)價(jià)、危害、影響等，這樣就可以帶著“問(wèn)題信息”有針對(duì)性地去閱讀材料。同時(shí)閱讀材料時(shí)，除材料外，還要注意材料的出處、材料的注釋或時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)理解材料、回答問(wèn)題都有提示作用。二仔細(xì)閱讀材料，搞清楚其中心意思閱讀材料應(yīng)瞻前顧后，首先是通讀材料，建立與所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。其次是精讀設(shè)問(wèn)部分，對(duì)每一問(wèn)都要咬文嚼字，應(yīng)按問(wèn)作答。所學(xué)為輔，材料為主，論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。初步接觸材料，應(yīng)該先解決文字障礙。進(jìn)而搞清楚本段材料中要表達(dá)的意思。要從材料中所反映的基本史實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，由此進(jìn)一步概括出作者的觀點(diǎn)。對(duì)于記敘性材料，關(guān)鍵是要從材料中提煉出要點(diǎn)。對(duì)于論說(shuō)性材料，關(guān)鍵是要提煉出材料中的觀點(diǎn)、看法。有時(shí)在提煉材料要點(diǎn)或觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西。三分析整理材料要抓住中心問(wèn)題首先要仔細(xì)閱讀理解材料，切忌不看材料，直接憑感覺(jué)答題。我們必須從提供的材料中盡可能地搜尋“問(wèn)題信息”，即進(jìn)行“材料處理”的過(guò)程。其次是進(jìn)行材料整理。應(yīng)抓住中心問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。搞清楚看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西，這也是解析材料題的關(guān)鍵步驟之一。接著在此基礎(chǔ)上，區(qū)分出材料反映的史實(shí)與作者觀點(diǎn)的差異，由此確定作者的基本立場(chǎng)、價(jià)值取向及其觀點(diǎn)正確與否。四將材料與教材相關(guān)的歷史知識(shí)結(jié)合將材料中心意思與教材的那段歷史結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用材料結(jié)合教材內(nèi)容。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但不管多新，其“著眼點(diǎn)”都是考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)性、主干性的知識(shí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，一切以教材為主，其與教材內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。這里的聯(lián)系，一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的設(shè)問(wèn)需要從教材內(nèi)容來(lái)確定大致的方向，不可能超出教材的范圍。五再讀和分析設(shè)問(wèn)在設(shè)問(wèn)中，往往有限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題回答做出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依據(jù)材料.”、“評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn)”、“比較材料”等。閱讀要求回答背景、原因、過(guò)程、本質(zhì)含義、真實(shí)目的、主張、評(píng)價(jià)、危害、影響等，從而搞清楚本段材料解析題要求回答的幾個(gè)問(wèn)題、回答的什么？這樣就可以帶著“問(wèn)題信息”有針對(duì)性地去閱讀材料，就不會(huì)把問(wèn)題答錯(cuò)或答漏了。避免丟失不該丟失的分，而在那兒抱憾不已。六嚴(yán)格按要求組織文字作答文字表達(dá)要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，是答問(wèn)題的核心，也是最關(guān)鍵所在。本項(xiàng)沒(méi)有做好，其他的五項(xiàng)也就是無(wú)用功。（1）按要求回答提問(wèn)。答題時(shí)要嚴(yán)格按照這些要求，規(guī)范答題。（2）答案要完整而有層次。兩句以上的答案一定要序號(hào)化，并且點(diǎn)與點(diǎn)之間的排列要美觀、整齊、清晰。（3）注意運(yùn)用史觀。用辯證主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析材料，是歷史闡釋的最高要求，可以有效辨別觀點(diǎn)錯(cuò)誤的材料，提高判斷能力。（4）答題要簡(jiǎn)明。答題時(shí)一定要做到言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，問(wèn)什么答什么，不可言之無(wú)物，涂涂改改，答非所問(wèn)；語(yǔ)言要規(guī)范，準(zhǔn)確使用“歷史語(yǔ)言”，不能濫用文學(xué)語(yǔ)言；做答時(shí)要將回答內(nèi)容的關(guān)鍵詞（如原因、意義、措施、區(qū)別等）寫(xiě)在前面，要做到段落化、要點(diǎn)化，一般一問(wèn)為一段，一問(wèn)有幾個(gè)答案要點(diǎn)，要用序號(hào)標(biāo)示出來(lái)。（5）注意分值。每個(gè)設(shè)問(wèn)都有一定的分值，分值大，要詳盡回答；分值小，則要簡(jiǎn)答。有的提問(wèn)其答案不是一點(diǎn)，應(yīng)繼續(xù)思考，如提問(wèn)中的“什么”、“哪些”、“怎樣”等詞語(yǔ)，其