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學科教育論文-在小學古詩教學中進行美育美育是小學教育基本組成部分?!笆裁词敲烙??所謂美育就是審美教育,又稱為美感教育。它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對于自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力,培養(yǎng)他們健康的審美趣味,并按照美的規(guī)律表現美和創(chuàng)造美的能力?!保缹W與美育,山西人民出版社1982年版)生活中有美,教學中也有美。九年義務教育六年制小學語文課本,收有29篇古詩,除幾篇哲理詩外,大部分是寫景詩和詠物詩。這些清新自然、膾炙人口的古詩藝術性高,是對小學生進行美育的好教材。通過古詩進行美育,筆者有幾點認識和體會:第一,從古詩的形象性切入,是進行美育的基礎。美育的內容,不同于政論的演繹、歸納,也不同于邏輯的推理、判斷,它是用具體鮮明的形象來感染人、教育人的。它具有形象性、可感知性,這是由美本身的特點決定的。古詩寫的事物、景物或人物,就是形象美。如第八冊賀知章的詠柳:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?!蹦乔Ыz萬縷、參差披拂的柳樹的形象,那給柳樹裁剪綠色春裝的春之天使(春風)的形象,顯得很柔美。作者似乎懂得形象美的重要,把那看不見、摸不著的春風,通過“似剪刀”的比喻,使之形象化了??梢婋x開了具體的形象,就失去美的基礎,就沒有美的存在。古詩教學,總是從直覺的形象切入的。古詩往往是詩中有畫。從形象性切入,就要充分注意到由色彩、線條所構成的形象畫面。第七冊李白的望廬山瀑布,是從“望”字展開的?!叭照铡?、“紫煙”、“瀑布”、“銀河”,具有色彩美,“掛前川”、“飛流”、“直下”、“落九天”,具有線條美,兩者構成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。第七冊杜甫的絕句:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!鼻皟删洹扒镅焙汀叭f里船”從時間和空間方面寫景,富于詩情畫意。這些古詩都能使學生通過畫面形象去獲得美的享受。從形象性切入,必須注意古詩的白描、比喻、夸張、襯托、擬人、象征等形象化的表現方法。第五冊李白的夜宿山寺是夸張的寫法:“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”第九冊王安石的梅花是襯托的手法,它用冬天的白雪,來襯托報春的白梅。白雪是高潔的,但白梅凌寒而開,冒雪而放,又有幽香透出,比白雪更加高潔。第十冊杜甫的江畔獨步尋花:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼?!边@首詩運用白描手法,隨心而作,信手拈來,追求自然,線條簡練。古詩有一種寫法,即為了增強形象,把無生命的東西寫活。如第六冊楊萬里的小池:“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!边@是多么富有生命力的情景?!叭邸迸c“細流”著一“惜”字,“樹陰”與“小池”用一“愛”字,不僅表現了事物的普遍聯系,而且賦予生命,化無情為有情。泉眼似乎在憐惜涓涓細流的柔弱,樹陰仿佛在愛惜陽光下池水的恬靜柔和,這相憐相愛,又與蜻蜓、小荷的相依相偎互相映襯,使自然界顯得非常和諧,給學生和諧美的感覺和享受。第二,培養(yǎng)審美情感,提高學生的精神境界,是進行美育的根本目的。美育是貫徹黨的全面發(fā)展的教育方針的重要組成部分,它與德育、智育、體育等相互聯系,相互促進。如德育中關于愛國主義、國際主義、集體主義的教育,關于大公無私、正直誠實、文明禮貌、遵守公共秩序等道德品質的教育,都包含了美育的內容。而美育也直接影響到德育的發(fā)展。美育的主要內容是情感教育。它通過美的形象去調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能,做到以美感人,以情動人。古詩除了栩栩如生的形象,還創(chuàng)造出情景交融的意境美,這就是所謂“人化的自然”或“自然化的人”。教師要把學生帶到詩的意境中去,認識美,感受美,愛好美,激發(fā)他們的情感。第五冊王之渙的登鸛雀樓,寫出登高望遠的意境:“白日依山盡,黃河入海流?!钡髡咭猹q未盡,還要“欲窮千里目,更上一層樓?!惫湃讼矚g登高望遠是有原因的。因為時間無窮無盡,空間無邊無際,也就充滿了時間與空間、有限與無限的辯證關系。從有限的時空推向無限的時空,可以獲得人生的感悟。學生讀到這里,就會隨著作者登樓的步伐,上升、再上升,望遠、再望遠,在那更廣闊的天地里,視野更開闊了,心胸更開闊了,精神境界不斷地得到升華、凈化。另一首第八冊蘇軾的題西林壁:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中”,又是一番境界?!皺M”看“側”看,“遠”看“近”看,“高”看“低”看,觀察點不同,角度不同,廬山的局部面目也不同。只有跳出廬山外,不在此山中,才能縱覽廬山的全貌和真面目。這雖然是在講道理,但可以觸發(fā)學生游山的興趣,讓學生去認識大自然的偉大,產生熱愛自然、熱愛祖國河山的情感。因此,美育的情感教育,是讓學生在美的享受中,在潛移默化中,心理功能上得到和諧,感情上產生共鳴,道德情操上得到陶冶,思想境界上得到凈化。第三,寓教于樂,是進行美育的獨特形式。小學美育,寓教育于娛樂之中,寓教育于美的享受之中,主要是在輕松、愉快的形式和氣氛中進行的。有時甚至可以結合游戲,結合培養(yǎng)學生的觀察能力來進行。如第一冊駱賓王的鵝:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!边@是一首兒歌,以浮水、撥水幾個動作細節(jié),表現出鵝的動態(tài)美;另一方面,又有“白”、“綠”、“紅”、“清”的色彩詞,表現色彩美。于是鵝的活生生的形象就躍然紙上。此時,讓學生想

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