學(xué)科教育論文-地理實(shí)踐活動有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.doc

學(xué)科教育論文-地理實(shí)踐活動有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展【摘要】地理是一門自然學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展課程觀的改變，在地理教學(xué)中，地理實(shí)踐活動顯得尤為重要。本文從“國外發(fā)達(dá)國家注重實(shí)踐活動的開設(shè)；針對學(xué)生的特點(diǎn)開展地理實(shí)踐活動；自主學(xué)習(xí)本身的特征”等三個(gè)方面闡述了地理實(shí)踐活動對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的影響?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)踐活動自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展地理是一門自然學(xué)科，也是一門綜合學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課程觀的改變，地理實(shí)踐活動顯得尤為重要，它不僅有助于學(xué)生消化課本知識、提高學(xué)習(xí)興趣，而且在活動中能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。一、國外發(fā)達(dá)國家及我國臺灣省都注重綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)20世紀(jì)90年代，英國、美國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國及我國的臺灣省在基礎(chǔ)教育改革中都注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。1.美國：各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有統(tǒng)一的“綜合實(shí)踐活動課程”，但各州都設(shè)了不同類型的綜合實(shí)踐活動的課程。2.英國和法國：英國的綜合實(shí)踐活動主要集中在社會研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)等方面；法國課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及了“綜合學(xué)習(xí)”課程要求：一是跨兩門或兩門以上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能，二是采取以接受、探究、應(yīng)用等為基本的多樣化的學(xué)習(xí)活動方式。3.日本：自20世紀(jì)80年代以來，其中小學(xué)課程中一直設(shè)置特別活動課程，要求采取“綜合體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”和“課程研究性學(xué)習(xí)”等不同方式展開。通過理解、體驗(yàn)、感悟和探索自然、社會、形成綜合社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。4.我國臺灣?。涸?994年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了“綜合實(shí)踐活動”課程，為中小學(xué)設(shè)計(jì)了多樣化的綜合實(shí)踐活動。5.我國基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動，教育部制定了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行），確定了改革目標(biāo)，研制了各門課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。二、針對現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，增加地理實(shí)踐活動可以提高他們學(xué)地理的興趣，掌握所學(xué)知識內(nèi)容，并得到發(fā)展1.地理實(shí)踐活動能使學(xué)生全面、健全地發(fā)展選擇一些包括學(xué)生本人、社會、自然的內(nèi)在整合，可以使學(xué)生個(gè)體性發(fā)展和健全性發(fā)展。2.地理實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力選擇以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，以“做”、“調(diào)查”、“研究”、“實(shí)踐”等一系列活動為主要開展形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如：八年級上冊第四章第二節(jié)，學(xué)到的關(guān)于中國農(nóng)業(yè)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或閱讀材料。教師先根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，給學(xué)生定調(diào)查明內(nèi)容：（1）土地利用類型；（2）人均耕地和人均糧食產(chǎn)量，以及人均收入的變化；（3）種植的主要農(nóng)作物，放牧或飼養(yǎng)的主要牲畜，主要的林產(chǎn)品或水產(chǎn)品；（4）在科技興農(nóng)方面采取了哪些先進(jìn)技術(shù)，使用了哪些農(nóng)業(yè)機(jī)械；（5）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展情況；（6）農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整情況；（7）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展?fàn)顩r；（8）發(fā)展農(nóng)業(yè)的同時(shí)，如何對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的。調(diào)查內(nèi)容：可視學(xué)生所在農(nóng)村的具體情況選擇其中一部分進(jìn)行。通過教師講解和學(xué)生自己閱讀讓他們對上述涉及到的概念有了深入了解，才能有的放矢地開展調(diào)查。調(diào)查方式：組織學(xué)生參觀一個(gè)村，并進(jìn)行調(diào)查。最后，把村干部請到現(xiàn)場，同學(xué)之間互報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相評論，然后請村干部作總結(jié)。這樣學(xué)生會收到良好的學(xué)習(xí)效果。并能根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r為村里的農(nóng)業(yè)發(fā)展提出“稚嫩”的寶貴意見。既鍛煉了實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。3.地理活動能面向每一位學(xué)生，具有開放性課堂教學(xué)有個(gè)別同學(xué)跟不上，而地理實(shí)踐活動能面向每一位學(xué)生的個(gè)性及每一位學(xué)生發(fā)展的特殊需要，它關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，其活動過程及結(jié)果均具有開放性。例如：學(xué)八年級地理關(guān)于鐵路運(yùn)輸?shù)闹R時(shí)，可帶同學(xué)們?nèi)ボ囌?，觀察全國鐵路干線及鐵路樞紐、列車時(shí)刻表等。教師首先導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生掌握我國主要鐵路干線、鐵路樞紐，能讀懂列車時(shí)刻表等，讓學(xué)生出一些關(guān)于這方面的問題。讓學(xué)生都參與確定對問題的提出，多出一些問題，目標(biāo)是記住這些鐵路干線和鐵路樞紐，讓學(xué)生讀懂列車時(shí)刻表，并能計(jì)算出從某地到另一地的路程和需用的時(shí)間。讓學(xué)生親自到車站，互相設(shè)疑，互相解答，互相評論；還可以幫助一些讀不懂列車表的人，或者在這方面需要幫助的人，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來幫助他們。不同智力的學(xué)生都會從解答問題中有成就感、滿足感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。教師組織學(xué)生個(gè)人評價(jià)、互相評價(jià)及教師評價(jià)，及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)的東西總結(jié)出來，分析學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生勤于動腦，不斷理解學(xué)習(xí)過程。這樣，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的意識和能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。4.地理實(shí)踐活動具有生成性地理實(shí)踐活動不是盲目的，是具有整體規(guī)劃，有一定目標(biāo)的，在活動開始前要有周密的設(shè)計(jì)，更重要的是地理實(shí)踐活動不斷生成新的目標(biāo)、新的主題，使學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，整體規(guī)劃及設(shè)計(jì)會使活動更富有成效。例如：學(xué)到八年上冊第四章第三節(jié)時(shí)，為了加深學(xué)生對工業(yè)布局的理解，首先讓學(xué)生閱讀鋼鐵工業(yè)的布局一文，學(xué)生分組討論課后活動1、2、3，從中了解我國主要鋼鐵工業(yè)基地的類型和其形成的條件。讓學(xué)生課下通過閱讀或?qū)嵉卣{(diào)查家鄉(xiāng)所在地有些什么工業(yè)部門以及發(fā)展工業(yè)的有利條件是什么？通過上述活動對家鄉(xiāng)工業(yè)布局及工業(yè)部門的形成條件做到真正了解。在活動中掌握知識，進(jìn)而聯(lián)想到整個(gè)國家的工業(yè)布局，對它的過去、現(xiàn)在的日趨合理性及其發(fā)展的前景有進(jìn)一步的了解和體驗(yàn)。再通過學(xué)生的互評，有關(guān)人員和教師的總結(jié)，使活動更富有成效。5.地理實(shí)踐活動具有自主性尊重學(xué)生的興趣、愛好，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，并自行決定活動過程及結(jié)果。三、自主學(xué)習(xí)本身就體現(xiàn)出應(yīng)以實(shí)踐活動為中心環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)是針對學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式為：教師導(dǎo)學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)探索性活動評價(jià)反饋。而其中的中心環(huán)節(jié)則是探索性活動，對于地理來說，開展地理實(shí)踐活動，也就是開展自主學(xué)習(xí)活動，探索快速學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并矯正不足。在活動中每個(gè)學(xué)生可以采取不同的學(xué)習(xí)方式，有問題還可以求助于教師。這一過程，就學(xué)生而言，不是完全聽從教師擺布和支配，而是從個(gè)人實(shí)際出發(fā)的一種自主學(xué)習(xí)；就教師而言，也不是完全的放