學(xué)科教育論文-探討體育教學(xué)評價的組織與實施.doc

學(xué)科教育論文-探討體育教學(xué)評價的組織與實施摘要：采用文獻資料和邏輯分析法，對體育教學(xué)評價的組織與實施進行探討。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)評價的組織與實施對評價工作的效果具有很大的影響，關(guān)系到整個體育教學(xué)評價工作的科學(xué)性與真實性。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)評價；組織；實施；評價；教學(xué)體育教學(xué)評價的組織與實施是體育教學(xué)評價的重要環(huán)節(jié)，對評價工作的效果具有很大的影響，關(guān)系到整個體育教學(xué)評價工作的科學(xué)性與真實性。1體育教學(xué)評價的組織與實施11確定體育教學(xué)評價的目的任何一項體育教學(xué)評價活動，都是在一定的目的指導(dǎo)下進行的。解決為什么要進行評價的問題，是進行體育教學(xué)評價首要環(huán)節(jié)。評價的具體目的不同，評價的組織形式、內(nèi)容和方法也就不同。例如：以評選優(yōu)質(zhì)體育課為目的，就需要采用終結(jié)性評價，強調(diào)評價的鑒定性、區(qū)分性、甄別性；對體育教師的師德修養(yǎng)、體育專業(yè)知識水平、教學(xué)理論與實踐、教學(xué)效果等方面進行全面的評價，就要運用多種評價方法，如聽課、與教師交談、向?qū)W生發(fā)問卷等，強調(diào)的是評價的診斷性和改進性。12成立評價小組或評價機構(gòu)體育教學(xué)評價組織是指為完成體育教學(xué)評價任務(wù)、實現(xiàn)評價目的，選拔一定數(shù)量的評價人員，組成結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、精干有效的評價機構(gòu)。評價人員是評價活動的具體實施者，教學(xué)評價的質(zhì)量在很大程度上取決于評價的工作質(zhì)量。因此，選擇評價人員應(yīng)慎重。首先，評價人員應(yīng)具有與教學(xué)評價內(nèi)容有關(guān)的知識水平和專業(yè)背景；其次，評價人員應(yīng)具備正直、公平、原則性強、仔細認真、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)；第三，評價人員除了應(yīng)具備扎實的評價理論基礎(chǔ)知識和豐富的評價工作經(jīng)驗外，還應(yīng)對體育教學(xué)工作的方方面面都有所了解，具有寬廣的知識面，這樣才能避免固執(zhí)己見和認識片面，減少工作中的偏差。評價機構(gòu)是協(xié)調(diào)評價者、評價對象及各種評價活動之間關(guān)系的組織。教學(xué)評價組織根據(jù)具體情況，可有不同的性質(zhì)和規(guī)模。在實踐中，主要有常設(shè)性機構(gòu)、臨時性機構(gòu)和彈性機構(gòu)幾種形式。常設(shè)性機構(gòu)具有權(quán)威性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，一般負責(zé)全部評價工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，包括評價方案的審定、評價人員的培訓(xùn)、監(jiān)督下級的評價工作、向上級匯報評價工作的情況和提供決策的理論依據(jù)等等；臨時性的評價機構(gòu)是根據(jù)具體情況的需要而迅速召集有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組建而成的，等任務(wù)完成，此評價機構(gòu)就解散，它具有靈活性和非連續(xù)性的特點；彈性評價機構(gòu)的核心成員是常設(shè)的，其他一般成員則可根據(jù)任務(wù)和對象的不同，聘請有關(guān)部門的代表，可隨時調(diào)整、變動，它既有權(quán)威性，又比較靈活機動。13制定體育教學(xué)評價的標(biāo)準和指標(biāo)體系確定了體育教學(xué)評價的目的后就應(yīng)解決評什么的問題了，即分析體育教學(xué)評價的目標(biāo)，并使之具體化。評價者要認真研究評價指標(biāo)，盡量通過試評獲取實例或典型，以統(tǒng)一尺度，制定合理的體育教學(xué)評價標(biāo)準和指標(biāo)體系。教學(xué)評價指標(biāo)體系的建立關(guān)系著評價是否客觀，是否切合實際；關(guān)系著評價是否能順利進行，是否能做出科學(xué)、準確的價值判斷；關(guān)系著評價是否能發(fā)揮其作用。它是教學(xué)評價工作成敗的關(guān)鍵，也是體育教學(xué)評價工作中難度最大的一道工序。制定評價指標(biāo)體系就是把評價目標(biāo)具體化，使評價目標(biāo)變成能夠測量的具體量標(biāo)和尺度。首先應(yīng)確定一級指標(biāo)，然后將一級指標(biāo)分解成二級指標(biāo)，再將二級指標(biāo)分解成三級指標(biāo)，使每個上級指標(biāo)都包括一個下級指標(biāo)群，每一個下級指標(biāo)都是其上級指標(biāo)的具體化，從而構(gòu)成合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系。14收集體育教學(xué)評價的信息收集信息是評價實施階段的重要環(huán)節(jié)。獲取信息的質(zhì)量（可靠性和有效性）取決于收集信息的方法和過程。獲取收集信息的方法有：141觀察法觀察法是評價者根據(jù)評價對象的特點和指標(biāo)內(nèi)涵的要求，有目的、有計劃地直接進行自然狀態(tài)下（自然觀察法）或控制條件下（試驗觀察法）觀察并獲取評價信息資料的方法。觀察法主要是聽和看，可充分利用錄像機、照相機等儀器作為輔助工具。觀察法適用面廣，收集資料的機會較多，目前主要運用于了解評價對象的行為表現(xiàn)、情感改變和意志特點。如通過聽課，可以收集教師課堂教學(xué)的資料，了解學(xué)生上課的活動情況，也可在一定程度上了解教師的備課情況。142訪談法訪談法是評價者按照訪談提綱，通過與評價對象面對面談話或是小組座談會的方式直接搜集信息的一種方法。訪談法適用于了解評價對象的心理狀態(tài)，它不受文字能力的限制。訪談時，可以把人群進行分類，根據(jù)評價對象的心理適應(yīng)狀況，可以較深入的了解到深層次的問題。143問卷法問卷法是通過對評價對象進行書面調(diào)查而獲取評價信息的方法，主要適用于范圍廣的各種問題進行大面積調(diào)查。調(diào)查者可以直接實施，也可以通過通信方式寄發(fā)給調(diào)查對象。采用問卷法可在短時期內(nèi)獲取大量的信息，但編制科學(xué)合理的問卷和統(tǒng)計結(jié)果是一項技術(shù)性強、要求高的工作。144文獻資料法文獻法是指通過查閱與評價對象有關(guān)的文字記載的材料收集評價資料的方法。文獻內(nèi)容包括各種文字與數(shù)字資料，如教學(xué)計劃與總結(jié)，教學(xué)進度，教案，學(xué)生考試試卷等等。查閱文獻時應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容查閱相關(guān)文獻，可以以幾種文獻相互印證，也可與其他收集信息的方法結(jié)合使用。145測驗法測驗法是根據(jù)評價內(nèi)容編制一定的等級量表和標(biāo)準的試題用以收集評價信息的方法。它主要用于易量化的評價對象和形成性評價。如用于收集教師教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識與技能情況、學(xué)生各項能力發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生人格特征狀況等信息。15判斷體育教學(xué)評價的結(jié)果收集到有關(guān)評價對象的資料后就應(yīng)對其進行加工、處理，對評價的結(jié)果做出判斷。評價資料是進行判斷的依據(jù)，對資料的加工則是判斷的基礎(chǔ)，只有依靠對評價資料的加工和處理，才能做出正確、科學(xué)的判斷。做出評價結(jié)論并不是評價的唯一目的，評價是為激勵評價對象能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，因此評價結(jié)論除綜合判斷之外，還應(yīng)指出評價對象的優(yōu)點和存在問題，分析原因并提供改進辦法和措施，或與評價對象共同分析問題的原因，共同研究改進措施。對評價結(jié)果的處理主要包括：反饋評價結(jié)論與意見或建議。反饋評價結(jié)果時應(yīng)由實施評價的全體人員與評價對象面對面進行，以利于雙方充分交流。評價結(jié)束后，評價人員應(yīng)對評價對象進行定期回訪，以利于改進措施的落實。對評價活動本身的質(zhì)量進行評價，為總結(jié)評價的經(jīng)驗教訓(xùn)、修改評價方案提供依據(jù)。撰寫評價報告。評價報告是對本次評價過程與評價結(jié)果的總結(jié)。評價報告應(yīng)包括：評價目的；評價組織、機構(gòu)及評價人員構(gòu)成；制定評價方案的指導(dǎo)思想及主要依據(jù)；評價實施過程，包括評價時間安排、評價準備階段的工作與效果、實施階段信息搜集的情況；評價結(jié)果，要分述各項指標(biāo)的評價結(jié)果，再寫綜合性結(jié)論；評價對象對評價的意見；本次體育教學(xué)評價的總結(jié)。向有關(guān)部門與人員反饋評價的結(jié)果。建立評價檔案，把評價資料分類歸檔。在實施評價的過程中，如果發(fā)現(xiàn)方案有缺陷，必須加以修正。在評價工作中，最主要的問題是盡量減少評價活動本身的誤差