學(xué)科教育論文-在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.doc

學(xué)科教育論文-在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為我國(guó)教育改革的主旋律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分利用課堂時(shí)同，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練三個(gè)巨大推動(dòng)力”。興趣越濃，注意力越集中，觀察越仔細(xì)，思維記憶等多種智力因素活動(dòng)也就越活躍。為了使學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維而掌握知識(shí)，教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，1種好奇心理的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求具有滿腔熱情和迫切愿望。這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，我便引導(dǎo)學(xué)生去積極地探索、觀察和思考。從而通過(guò)嘗試各種創(chuàng)造性的思考，自主2究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。教學(xué)中，要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察，自主探索新知識(shí)，尋找新規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有3這樣一種教學(xué)法，即在教學(xué)中，并不直截了當(dāng)把學(xué)生應(yīng)知道的知識(shí)告訴他。而是通過(guò)討論、交流甚至辯論的方式來(lái)揭露對(duì)方中認(rèn)識(shí)的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己最后得出正確的答案。這也就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注重精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，積極營(yíng)造寬1靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地探究問(wèn)題的各種可能解決途徑和辦法。引導(dǎo)他們打破常規(guī)和思維定勢(shì)而另辟蹊徑，敢想別人之未想，做別人之未做。2個(gè)問(wèn)題往往比解決個(gè)問(wèn)題更重要?！卑透β宸蛘f(shuō)得好：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的前導(dǎo)，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。”善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地增加質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維習(xí)慣。把學(xué)生的思維從狹窄封閉的狀態(tài)里解放出來(lái)。遇到問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。并有意識(shí)地去發(fā)展和培養(yǎng)這種良好的思維習(xí)慣。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)答”。而且也要“學(xué)會(huì)問(wèn)”。學(xué)生提出的問(wèn)題不論多么膚淺，都不要冷面相待，要防止從語(yǔ)言或行為上挫傷學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心世界的真實(shí)想法。包括想不通、吃不透、弄不懂、解不開(kāi)1變換敘述方式HT概念的過(guò)程也往往就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程。教學(xué)中不僅要求掌握理解概念。而且還要靈活地運(yùn)用概念。在學(xué)生初步掌握了某一概念后，教師要引導(dǎo)他們?cè)诓桓淖冊(cè)獾那闆r下，從不同的角度來(lái)理解概念，變換概念的敘述方式或表2不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解法。采用題多解的方式進(jìn)行教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在列舉學(xué)生多種解題思路之后，要進(jìn)行講評(píng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇哪3題，而成為新的題目。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常受文字表達(dá)的影響，造成思維定勢(shì)?？傊?，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在教師，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師教法的創(chuàng)新。教師作為課堂的主導(dǎo)者，要勇于開(kāi)拓進(jìn)取，充分發(fā)掘