學(xué)科教育論文-提高農(nóng)村初中生作文之我見(jiàn).doc

學(xué)科教育論文-提高農(nóng)村初中生作文之我見(jiàn)語(yǔ)言是日常生活中進(jìn)行社會(huì)交流和思想表達(dá)的工具。語(yǔ)文的運(yùn)用能力是通過(guò)“作文”這一形象來(lái)綜合體現(xiàn)的。語(yǔ)文（作文）不好，就不能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情，分析能力也受到限制，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解也有一定影響。特別是在各方面條件都比較落后的農(nóng)村中學(xué)里，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力更是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們可以通過(guò)作文的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的個(gè)體得到全面發(fā)展。那么怎樣才能提高農(nóng)村初中生的作文水平呢？本人將把自己在長(zhǎng)期教學(xué)工作中得到的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。1.在輕松中喜學(xué)，在興趣中喜“作”俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)，寫作的最大苦惱是沒(méi)有寫作興趣和熱情。這就需要教師根據(jù)寫作目的，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，自然而然地想說(shuō)想寫。學(xué)生寫作上最大的障礙是“無(wú)米下鍋”無(wú)材料可寫。針對(duì)這種狀況，我首先不命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行一種不打分、寬松的作文練習(xí)。每周寫一篇，內(nèi)容題材不限，實(shí)在寫不出來(lái)的?？梢哉跃洌蛘咦约鹤x到過(guò)的優(yōu)美的文章段落。讓學(xué)生感到每周一練沒(méi)有壓力，不是負(fù)擔(dān)。慢慢地養(yǎng)成一種習(xí)慣，到能“想寫一點(diǎn)東西”。其次，學(xué)生寫出來(lái)的作文，老師修改講評(píng)時(shí)也要以表?yè)P(yáng)為主，多肯定多鼓勵(lì)。對(duì)于寫得不好的作文盡量找出一兩處閃光點(diǎn)，比如以個(gè)詞用得好用得恰當(dāng)?shù)葋?lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣漸漸能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在自信中創(chuàng)建主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作文的愿望和興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐證明是成功的，學(xué)生以后對(duì)待作文就不顯得那么“困難”了，寫出的作文也順暢得多了，進(jìn)步也快了。2.在課文中找題材，在模仿中進(jìn)步模仿寫作是把間接經(jīng)驗(yàn)化為直接經(jīng)驗(yàn)的重要手。矛盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步”，古今許多作家就有過(guò)模仿，魯迅的狂人日記借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)?、美?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學(xué)中的重要手段之一，而對(duì)于教學(xué)資源比較缺乏，生活閱歷簡(jiǎn)單，見(jiàn)識(shí)面比較狹窄的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是從模仿教材開(kāi)始寫作的。首先要確立訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合課文，讓學(xué)生仿寫。比如羚羊木雕、散步等作品，都是與我們的現(xiàn)實(shí)生活很貼切的。寫的都是我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些小事情，但是就在這些小事情的里面，卻蘊(yùn)含著很深的生活哲理和人生的意義。從內(nèi)容上可以讓學(xué)生懂得要在平時(shí)的生活小事中發(fā)掘出深刻的意義內(nèi)涵。還有文中優(yōu)美的景物描寫為人物心理情感渲染氣氛等手法，以及其中所運(yùn)用的擬人、比喻等修辭手法都是值得學(xué)生去模仿去學(xué)習(xí)的。其次，按照課文結(jié)構(gòu)，確立明確的寫作提綱，比如：主要事件；主要人物；事情的經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)尾；所反映的主題。所必須用到的兩種以上的修辭手法等，讓學(xué)生遵循這個(gè)提綱，按照課文的形式進(jìn)行仿寫。學(xué)生不但沒(méi)有生硬的照搬照抄，反而更多的是結(jié)合自己的體驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立的構(gòu)思寫出的有血有肉的文章。我的訓(xùn)練目標(biāo)也在潛移默化中達(dá)到了。3.在日常交際中訓(xùn)練，在口語(yǔ)中成文在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到；有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆，難以成文。“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”葉圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動(dòng)地揭示了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的辨證關(guān)系，也就是書(shū)和寫的關(guān)系。我們通過(guò)寫話、作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在一定程度上克服說(shuō)話詞不達(dá)意，條理不清，不合語(yǔ)法等毛病，增強(qiáng)詞匯的豐富性、表達(dá)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。因此，作文教學(xué)在提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，使“說(shuō)”更為規(guī)范，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力更強(qiáng)。在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)，表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，然后再寫下來(lái)。也可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)說(shuō)話還可以提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來(lái)，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。4.在指導(dǎo)下多讀書(shū)杜甫說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”許多優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)名著，都是作者觀察生活，體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，其中包含著作家的思想觀點(diǎn)、藝術(shù)情操等都是思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的杰作。閱讀這樣的書(shū)，可以從中學(xué)到很多東西。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅、朱自清、冰心、巴爾扎克等人的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、做札記，學(xué)會(huì)整理和歸納，并應(yīng)用到寫作中去，長(zhǎng)期訓(xùn)練，效果很好。總而言之，生