學(xué)科教育論文-新思路、新方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.doc

學(xué)科教育論文-新思路、新方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育課程改革是國家“十五”期間的重點研究項目，是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn)，是全面推進素質(zhì)教育、深化教育改革的重大課題。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視。它是一種國民的教育，為的是促進學(xué)生把美術(shù)與生活實踐相聯(lián)系?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！泵佬g(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，所以當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材和新的學(xué)生觀融入我們的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵教師在觀念的革新中要做到，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式，打破以教師為中心單純的傳授美術(shù)技法的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為本的課程觀。很多美術(shù)教師因為專業(yè)的特點在以往多年的教學(xué)實踐過程中從學(xué)科本位看待美術(shù)課程，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能的傳授，都會在不自覺中形成一種符合教師個體特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進行，但是卻束縛了教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響教學(xué)的改革和創(chuàng)新。長時間的固定模式會給學(xué)生帶來很大的負面影響，限制了學(xué)生的思維和想象，讓他們感到美術(shù)的專業(yè)性很強，非常難且很枯燥，使他們失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，沒有達到新課標(biāo)所要求的多種教育形式的要求。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和理解上，不思創(chuàng)新，不求進取。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師總是在上課時，過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式，平淡導(dǎo)入教師演示學(xué)生臨摹教師評價作品幾個部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課程的各個部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求課上40分鐘在各部分的硬性分配，以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對其一生的發(fā)展都很不利。所以要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。二、分層次、分階段促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對課堂結(jié)構(gòu)安排上有了新的認(rèn)識并進行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求設(shè)計了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。（一）導(dǎo)入階段突出教學(xué)的趣味性和探索性1、本階段意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心，明確任務(wù)。其形式可根據(jù)每節(jié)課不同的內(nèi)容靈活多變的安排。2、“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場白”，才能大面積提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)知識的愿望。教書是為了育人,學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點,學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負擔(dān),就會主動去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣,小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就能更加積極主動。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個特點讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，任課教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂，而達到想學(xué)、愛學(xué)。比如在上一年級我的新朋友人物頭像課，在開始時就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如：在上畫太陽一課時，可以放音樂種太陽“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個時候世界將變得溫暖又明亮”的方式進行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進入下一階段的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如：在上二年級五味瓶一課時，就可以采用做實驗的方式讓學(xué)生親口嘗一嘗“五味”酸、甜、苦、辣、咸，這種簡單的探索適合低年級學(xué)生，他們樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。（二）發(fā)展階段突出教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性本階段意在滿足參與愿望，適當(dāng)降低難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力、動手能力、審美能力等等方面。發(fā)展階段由為重要，是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的階段，在這個階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍?；b晚會一課屬于綜合*探索領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，朋友學(xué)生的集體合作精神，是本節(jié)課的要點，我采用分小組活動的方式，這樣首先使學(xué)生進行設(shè)計合作的實踐，其次遇到難點時，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達到創(chuàng)造性運用的目的。在這一步中，為避免小組活動出現(xiàn)死角，我要求每個學(xué)生都必須參與小組的人物設(shè)計工作，一個學(xué)生只能畫一個人物，大家協(xié)同活動，使本小組設(shè)計的人物角色成為連貫的故事。此后引入競爭機制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。2、創(chuàng)造性是指在美術(shù)教學(xué)中通過師生的雙向活動，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)積極性、能動性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新充分發(fā)展創(chuàng)新精神的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，增強其創(chuàng)造性人格。如：在上辦年貨一課時，同學(xué)們熱情很高，都獻計獻策，提出了老師很多沒有想到的好點子，像分工做“收銀員”、“理貨員”、服務(wù)員”、“顧客”等角色的方案；分組組成家庭的方案；大家建年貨市場的方案等等。由于備課準(zhǔn)備充分，內(nèi)容全面，教學(xué)效果非常好。要進行創(chuàng)造性的教學(xué)，首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生愛思、多思、勤思、善思的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的點子，再萌生自我的新想法，教師要通過彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，來發(fā)揮學(xué)生的個性，在鼓勵聲中使學(xué)生體會成功之樂。（三）評價階段突出學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和實用性本階段意在用多種形式對學(xué)生作品進行評議，使學(xué)生認(rèn)識自身不足，取長補短。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情互融包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚時，就實事求是地給予表揚，并提出新的期