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學科教育論文-新課改形勢下初中物理教學初探初中物理教學形式多種多樣,怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”,把教師和學生從繁重的教學和學習任務中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間。更好地調(diào)動學生的積極性,突出學生的主體作用。筆者認為要抓好以下幾點:一、重視情境創(chuàng)設與實驗教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。1興趣是最好的老師教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識地創(chuàng)設情境,通過提出一些與課文內(nèi)容相關的富有啟發(fā)性的問題,將學生引入情境之中,容易激發(fā)其學習的動力,培養(yǎng)學習興趣。例如在學習“變阻器”之前,教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會忽明忽暗、喇叭的聲音會變大變???這些現(xiàn)象學生并不陌生,但要解釋卻有一定困難,如能使學生帶著這些疑惑進行學習,很容易調(diào)動起學生的積極性。2充分利用身邊的儀器,進行直觀的實驗也可激發(fā)學生的學習興趣。例如在講氣壓與流速關系時,可讓學生先猜想用嘴向兩紙片中間吹氣可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,然后再實驗,接著讓學生找出原因。可以激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。二、設計處理好課堂提問,提高課堂教學效果。初中學生年齡小,好奇心和求知欲都較強,在課堂上喜歡展現(xiàn)自己,但自我控制能力較差,注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點,設計處理好課堂提問,是提高課堂教學效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。我嘗試采用下面幾種提問方法,獲得了較好的效果。1利用教材設計問題學生在學習過程中必然會遇到許多問題,這些問題交織在一起,會成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。教師通過挖掘教材,以問題為契機,精心設計,釋疑解惑,能幫助學生完成學習目標。例如在講解串聯(lián)電路的特點時,我設計了如下問題:亮度可調(diào)節(jié)的臺燈其亮度與什么因素有關?改變電流大小有哪些方法?改變電阻有哪些方法?我們學過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小?滑動變阻器如何連接在電路中?滑動變阻器串聯(lián)到電路中后,各部分電路中的電壓、電流如何?自然導入了新課。這樣設計的問題,結合學生熟悉的事物,很容易引起學生的興趣。2聯(lián)系生活設計問題傳統(tǒng)的物理教學只重視純知識的教學,教師為了使自己講得清、講得多,經(jīng)常把自己的思維讓學生套用,強加給學生。久而久之,學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型,遇到實際問題就不知所措了。因此,教師應結合生產(chǎn)和生活中的實例,培養(yǎng)學生從實際問題中抓住主要因素,提取物理對象和物理模型的能力。如在單元復習和綜合復習時,由學生聯(lián)系所學的物理知識,列舉日常生活中的實例,來說明物理現(xiàn)象或原理。例如:“舉例說明分子是運動的”、“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學生積極思考,努力搜尋記憶中的生活知識,在相互啟發(fā)下,可舉出更多的例子。3遵循認知規(guī)律設計問題為了使設計的問題能更有效激發(fā)創(chuàng)新思維,教師應在可能的條件下,組織協(xié)作學習(開展討論與交流),并對協(xié)作學習過程進行引導,使之朝著有利于知識建構的方向發(fā)展。引導的方法包括:提出適當?shù)膯栴}引起學生的思考和讀者討論,在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解,啟發(fā)并引導學生自己探究物理規(guī)律。課堂提問要針對初中學生的特點,盡量結合生活實際,設計能引起學生興趣、激發(fā)學生積極思考的問題,并注意在提問中點撥啟發(fā)學生分析問題。三、由扶到放,探索學生自主學習的新路。在新課程教學中,教師是學習的合作者,是幫助學生學習的引路人,從一定意義上講,像導游、像節(jié)目的主持人。在處理這種關系時,要改變單純的接受式學習,不斷提高學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、主動總結的能力,由扶到放,逐步建立起互動的師生關系、教學關系,帶領學生實現(xiàn)教學方式的改革。在師生共同轉換角色的起始階段,教師要及時檢討自己的行為,糾正包辦過度的做法,逐步放開學生的手腳,鼓勵學生的點滴進步,使他們的學習能力逐步提高。比如解決問題,先讓學生獨立解決簡單問題,討論解決復雜問題,可以讓學生自己提出問題,討論解決復雜問題,然后讓學生提出有層次的、有價值的問題,討論解決,最后讓學生獨立解決。即使學生達到了自己可以解決比較難的問題,教師也要積極地關注學生的學及討論,為學生的自主學習提供最優(yōu)質(zhì)的服務。四、注重學用結合,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。不少學生對物理這門學科感興趣,覺得好玩,但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此,教師應重視培養(yǎng)學生學會結合的能力,把物理學活學透。當向學生傳授新的物理知識時,都應聯(lián)系實際生產(chǎn)或生活中的某些應用,同時要求學生細心觀察周圍的世界,找出與所學知識相關的事例。例如在學習了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后,教師可安排指導學生在家中觀察電路,利用家用電筆辨別火線和零線,學習燈頭線接法,了解保險絲的作用并會選用。此外,還可安排學生根據(jù)家用電器的品牌、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時,教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地觀察,看看哪些地方用到了所學的物理知識。學習了“簡單機械”后,到建筑工地去看看大吊車,看看它哪部位是杠桿,哪部分是輪軸,哪部分是滑輪組,然后進一步觀察這些部位是如何協(xié)調(diào)運轉的。教師要提醒學生處處留心,把所學知識和實際運用聯(lián)系起來,
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