學(xué)科教育論文-對加拿大的“Ｓｐｅｃｉａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”（特殊教育）探討.doc

學(xué)科教育論文-對加拿大的“”（特殊教育）探討【摘要】特殊教育作為21世紀(jì)教育體系中不可缺的一部分，越來越受到世界人民的關(guān)顧。加拿大作為西方國家的一個教育大國，特殊教育受到了比較良好的發(fā)展。本文主要對加拿大特殊教育現(xiàn)狀及特點，整體情況等進行了分析研究，列舉加拿大幾大特殊教育成功的經(jīng)驗，希望對發(fā)展我國特殊教育的有所啟示和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育特殊學(xué)校借鑒一、加拿大特殊教育概括特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才。加拿大的特殊教育不但包括因生理和健康障礙而產(chǎn)生的特殊教育，而且包含學(xué)習(xí)障礙、語言障礙、孤獨癥、多動癥、心理學(xué)等多方面的教育。他們認(rèn)為所有學(xué)生天生就有各自的學(xué)習(xí)強項、弱項和各種需求。學(xué)習(xí)潛能受到來自生理、智力、文化、情感、社會等各種因素的影響，所以關(guān)注學(xué)生的強項及其喜愛的學(xué)習(xí)方法就顯得尤其重要。對于那些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生要達(dá)到甚至高于平均認(rèn)知水平，并需要額外的教學(xué)策略、糾偏方法或者一些適應(yīng)性調(diào)節(jié)來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此他們沒有工讀學(xué)校，他們認(rèn)為那些在學(xué)校有各種不良表現(xiàn)的學(xué)生只是具有某種學(xué)習(xí)障礙，并且這種障礙所導(dǎo)致的特殊需求還沒有得到滿足。那些在我們這里應(yīng)該進入工讀學(xué)校的學(xué)生依然在普通的學(xué)校里接受教育。具體操作過程如下：班主任和各任課教師將具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生情況匯總，上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及董事會研討。研討后確定的名單上報上級教育主管部門，等候評議。各學(xué)校按照上級主管部門審議后的名單，將學(xué)生集中（學(xué)生數(shù)量很小的時候）或在各自學(xué)校開設(shè)“特殊教育班級”。每個班級安排專門的“輔導(dǎo)員”。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育并按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生到不同年級進行不同課程的學(xué)習(xí)。（如：學(xué)生A可能學(xué)習(xí)高一的數(shù)學(xué)，初三的物理，初二的語文；星期一第三節(jié)課，這個班有學(xué)生去高一學(xué)語文、有學(xué)生去高二學(xué)化學(xué)、也可能有學(xué)生在初二學(xué)語文等）這些學(xué)生修滿相應(yīng)的學(xué)分（不需要通過高三學(xué)生參加的考試），并通過教育管理部門對其心理、思想等進行的測評后，獲得畢業(yè)證書，然后再參加技能培訓(xùn)，走向社會。這種制度下的學(xué)習(xí)很像我們提倡的因材施教，在普通學(xué)校進行這種轉(zhuǎn)化教育的最大好處是它使這些學(xué)生較少地受到外界的歧視，保護了學(xué)生成長過程中的心理需求，促進了學(xué)生的轉(zhuǎn)化，甚至有少數(shù)學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)考上了大學(xué)，最終脫胎換骨。二、特殊教育具體實施（一）圣心社區(qū)學(xué)校由于歷史的原因，加拿大的初等教育系統(tǒng)分為公立學(xué)校和教會學(xué)校。兩類學(xué)校均由省政府撥款提供經(jīng)費，不過由不同的校董會管理。住在里賈納市城區(qū)的居民多數(shù)為原住民，貧困家庭，問題家庭較多，人口流動性較大，因此多數(shù)城區(qū)的學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平低，打架、課堂秩序混亂等現(xiàn)象極為普遍，老師上課也很辛苦，所以教師隊伍通常也不穩(wěn)定。圣心社區(qū)學(xué)校是一所教會學(xué)校也是少數(shù)辦得較為成功的城區(qū)學(xué)校之一，該校的年級跨度為1至8年級相當(dāng)于國內(nèi)的小學(xué)和初中。他們用了大致7年的時間逐步摸索出成功的經(jīng)驗：一是獨特的上課方式。他們將高年級與低年級結(jié)成對子上課，相應(yīng)地老師也是以團隊的形式一同工作。高年級同學(xué)照顧低年級的小同學(xué)，老教師與新教師結(jié)對，很有點家庭氣氛加拿大的小學(xué)初中與國內(nèi)有很大的不同，10年級才開始實行學(xué)分制，9年級及以下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式更講究實用和快樂。比如6年級有門叫家庭經(jīng)濟的課教室，其實是個大廚房，學(xué)生模擬家庭的有關(guān)經(jīng)濟活動。二是提供午餐。三是因地制宜制定作息時間。四是精心總結(jié)“學(xué)校文化”。學(xué)校將學(xué)校創(chuàng)始人安徒生的小矮人故事揉到一塊編了個故事并將宗教的仁愛思想融入其中，鼓勵學(xué)生勇敢面對過去，把握今天。校門入口處的展板上，貼著這個象征學(xué)校文化的小故事和圖片。（二）藍(lán)艾學(xué)校1965年一位叫杰夫鮑森的社會工作者，當(dāng)時兼任里賈納某男童學(xué)校的監(jiān)事，注意到一些在心理、情感、學(xué)業(yè)等方面存在障礙的所謂“問題少年”，在學(xué)校不能得到有效的指導(dǎo)和教育，最終被社會所遺棄，因此積極發(fā)起成立了非營利機構(gòu)RanchEhrloSociety（藍(lán)艾學(xué)校），專門針對問題少年，幫助其回歸學(xué)校。藍(lán)艾學(xué)校屬非營利機構(gòu)，資金來源除社會捐款外，主要來自社會工作者將問題少年送入藍(lán)艾時所提供的經(jīng)費。具體而言，這些社會工作者的經(jīng)費來自省政府的社會服務(wù)部和印第安事務(wù)部，還有各個部族或部落管理委員會。學(xué)校沒有固定的政府撥款，一個學(xué)生每個月的經(jīng)費是5000加元，一年就是6萬加元；而2005年加拿大人均GDP還不到2.8萬加元可見費用不菲。費用高昂的原因是因為學(xué)校需要負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全部費用。有關(guān)學(xué)者的理論，如果這些孩子得不到及時幫助和糾正，放任自流其成年后很可能淪為罪犯。全社會將為之付出更大的代價。所以，這樣的花費是值得的。孩子們在藍(lán)艾一方面接受心理治療，另一方面接受個性化的學(xué)業(yè)教育，因而是一種全面治療的方案。進入藍(lán)艾的孩子普遍自卑，很多孩子來自“問題家庭”，存在家庭暴力，家庭成員酒精或毒品成癮。有的孩子本身也有暴力傾向或物質(zhì)酒精或毒品依賴的問題。對于這樣一些特殊的孩子，心理治療顯得非常重要。藍(lán)艾配備了具有社會工作心理學(xué)、教育、心理學(xué)等專業(yè)背景的咨詢專家，對孩子進行心理治療，并有目的地組織各種活動，幫助孩子樹立自信心、學(xué)會與他人相處、學(xué)會生活技巧。藍(lán)艾的格言是“帶著自尊向前”。三、結(jié)語從文中的經(jīng)驗中我們看到加拿大的特殊教育的某些理念和操作方法是很人性化，不把人放到一個硬性規(guī)定的尺度上去比較，像我們所提倡的“因材施教”，看重每一個人的哪怕是一丁點的提高，我國特殊教育發(fā)展在結(jié)合中國國情和國外科學(xué)發(fā)展中不段提高對特殊人群的教育，使特殊更富特殊意義價值。參考文獻：1朱廣忠.加拿大的社會福利制度與政府治理理念J.當(dāng)代世界與社