學(xué)科教育論文-普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與探索.doc

學(xué)科教育論文-普通高校體育教學(xué)內(nèi)容的改革與探索關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)內(nèi)容；改革對(duì)策代寫(xiě)論文一、高校體育教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題1大學(xué)體育課重復(fù)中小學(xué)體育課的內(nèi)容?？v觀我國(guó)普通高校的體育教育，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課實(shí)際上成為中學(xué)體育課的簡(jiǎn)單延續(xù)，沒(méi)有自身的特點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，我國(guó)至今還沒(méi)有形成完善的大學(xué)體育教學(xué)理論，體育院校有關(guān)學(xué)校體育的理論主要基于中小學(xué)的體育教學(xué)，大學(xué)體育教師普遍沒(méi)有受過(guò)大學(xué)體育理論的專門(mén)教育。在這種狀況下，我國(guó)普通高?！绑w育課”基本沿襲了中小學(xué)體育課的教學(xué)模式，即以教師為中心，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為內(nèi)容，以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)為任務(wù)，以考核為保證的教學(xué)模式。顯然，這種教學(xué)模式不能滿足大學(xué)體育教學(xué)的需求，尤其是一些大學(xué)生必修課的普及類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如田徑和球類等項(xiàng)目)基本上是中小學(xué)體育的重復(fù)，在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的意義，而且由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式與中小學(xué)體育課雷同，使大學(xué)生對(duì)體育課失去學(xué)習(xí)興趣。2缺少“以健康為主”的教學(xué)內(nèi)容。健康教育思想，早在20世紀(jì)50年代歐美一些國(guó)家中就已經(jīng)形成雛形，并提出了身體素質(zhì)檢測(cè)評(píng)價(jià)的新理論：一類是與運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，一類是與健康有關(guān)的健康素質(zhì)。健康素質(zhì)主要包括心血管耐力、肌肉的力量、耐力、身體的柔韌性、身體中脂肪的百分比等五項(xiàng)。并認(rèn)為健康素質(zhì)的指標(biāo)，能從健身這個(gè)角度反映人的健康狀況，把與健康有關(guān)的人體素質(zhì)突出出來(lái)，把身體素質(zhì)理論進(jìn)一步深化，使體育鍛煉更加明確，鍛煉的操作過(guò)程更具有科學(xué)性、合理性，鍛煉的價(jià)值得到自然回歸。我國(guó)高校體育課的教學(xué)基本是以競(jìng)技體育為主要內(nèi)容，并形成了一整套教學(xué)方法、規(guī)則和要求?！案?jìng)技體育化”的體育課強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、方法和理論的學(xué)習(xí)，而淡化了大學(xué)體育課傳授強(qiáng)身健體的方法與知識(shí)的功能，造成了大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的混亂，因而被認(rèn)為是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。3教學(xué)內(nèi)容突出“技術(shù)化”教學(xué)。雖然廣大教師全心全意地把體育知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，但效果并不理想。這并不是老師的責(zé)任。其原因：一是原有教學(xué)大綱內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)只能“蜻蜓點(diǎn)水”，走過(guò)場(chǎng)；二是原大綱內(nèi)容，貫穿了一條主線，這條主線就是技術(shù)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)。雖然原大綱也說(shuō)體育教學(xué)的歸宿是增強(qiáng)體質(zhì)，然而，“增強(qiáng)體質(zhì)”這個(gè)歸宿，從大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求看，只是一句空話，其實(shí)歸宿仍然是技術(shù)。高校體育教育不同于專業(yè)教育，它們的目的不同，性質(zhì)不同，任務(wù)不同，對(duì)象不同，培養(yǎng)的方式不同，結(jié)果也不同。如果高校體育在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)，將導(dǎo)致體育教育成為了純技術(shù)的教育，這樣會(huì)使學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性受到壓抑，造成有限的教育時(shí)間的浪費(fèi)，從而也影響學(xué)生身體健康的正常發(fā)展。二、高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策1教學(xué)內(nèi)容改革必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。選擇教學(xué)內(nèi)容，既要重視它對(duì)人體生物改造方面的價(jià)值，又要考慮它對(duì)體育文化和教育所起的作用。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，把那些能有效發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，有益于弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和滿足其運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容列為教材，并結(jié)合其他娛樂(lè)性、健美性、健身性、時(shí)代性強(qiáng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，構(gòu)建具有中國(guó)特色的新的課程內(nèi)容。2.更新高校體育教材。高校體育教材雖然做過(guò)多次修編，但就其教學(xué)內(nèi)容而言，仍然存在脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際和脫離主體需要實(shí)際缺陷。因此，必須更新教材。首先，要更新體育教學(xué)思想；其次，要重新審查和確立“三基”的內(nèi)容；第三，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要教材化。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的主要部分，體育教師可對(duì)技術(shù)過(guò)于復(fù)雜、難度過(guò)大、規(guī)則過(guò)嚴(yán)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)降低教材的技術(shù)規(guī)格，引進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)的又能進(jìn)行游戲和比賽的內(nèi)容，如足球比賽可簡(jiǎn)化規(guī)則、縮小場(chǎng)地、減少人數(shù)等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3加強(qiáng)健康教育內(nèi)容。學(xué)校體育必須走鍛煉與養(yǎng)護(hù)相結(jié)合的道路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的健康教育。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，增加那些學(xué)生樂(lè)于參加、有利于學(xué)生身心健康的體育項(xiàng)目，刪除技術(shù)難度大、重復(fù)、單調(diào)枯燥、學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目，以及內(nèi)容陳舊、對(duì)學(xué)生生活無(wú)實(shí)際意義的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)真正體現(xiàn)出新穎性、娛樂(lè)性、趣味性和可操作性。同時(shí)增加部分現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、實(shí)用健身項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和現(xiàn)代生活體育項(xiàng)目等，擴(kuò)展體育理論教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。4.教學(xué)內(nèi)容要與終身鍛煉的體育內(nèi)容相適應(yīng)。高校體育教育的方向就是終身體育。要使學(xué)生走出校門(mén)后，仍能堅(jiān)持鍛煉，受益終生。而過(guò)去的高校體育教育在很大程度上，沒(méi)有把鍛煉的道理和方法系統(tǒng)透徹地教給學(xué)生。學(xué)校所教的體育內(nèi)容，適合個(gè)人鍛煉的項(xiàng)目少，可以說(shuō)有些內(nèi)容在社會(huì)上不太實(shí)用，不易在社會(huì)推廣普及。為了大學(xué)生畢業(yè)后能直接投入到全民健身的行列中，以保持鍛煉的連續(xù)性，高校體育必須拓展現(xiàn)有的內(nèi)容范圍，向社會(huì)上普及的健身內(nèi)容延伸、擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)高校體育與社會(huì)體育之間的自然銜接。參考文獻(xiàn)：1張學(xué)亮美、日、俄與中國(guó)高校體育教學(xué)模式比較J天津大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1