學(xué)科教育論文-小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練策略初探.doc

學(xué)科教育論文-小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練策略初探摘要培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力達(dá)能力的發(fā)展、促進(jìn)智力、發(fā)展思維和小學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。本文對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于小學(xué)生書(shū)面表途徑、方法上作了一番淺探。關(guān)鍵詞小學(xué)生口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練策略口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽(tīng)話、說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際總的要求是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的基本特征1.語(yǔ)言環(huán)境的孤立性。學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里能說(shuō)會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)，缺乏與老師、同學(xué)的簡(jiǎn)單溝通。2.交際內(nèi)容的粗糙性。小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。3.交際載體的多元化特征。在激發(fā)口語(yǔ)交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。4.注重說(shuō)的訓(xùn)練，忽略聽(tīng)的指導(dǎo)。教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)話不知道抓住要領(lǐng)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的建構(gòu)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”?！翱谡Z(yǔ)交際”訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，且自成體系。涉及的內(nèi)容包括：介紹自己的家庭成員；說(shuō)做手工過(guò)程；說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物；說(shuō)做游戲的經(jīng)過(guò)；介紹背古詩(shī)、兒歌的體會(huì)；運(yùn)用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交際；畫(huà)一畫(huà)再說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容；結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)怎樣過(guò)新年；看圖說(shuō)故事?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語(yǔ)交際都配有圖畫(huà)，還精心設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題：圖畫(huà)精美，色彩鮮艷，體現(xiàn)了每次口語(yǔ)交際的主題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。三、訓(xùn)練策略如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和水平，可按年級(jí)段由低到高采取如下對(duì)策：1.引話“源”，打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論”。教師做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，縮短師生之間的距離。2.抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中聽(tīng)說(shuō)能力的提高（1）在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)、勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)和組織手工剪、貼、畫(huà)活動(dòng)等。（2）在情景中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。利用幻燈片創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事。或者教師事先做好錄音，敘述一個(gè)故事的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的前一部分。在敘述的過(guò)程中，可適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作表演，引發(fā)興趣，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。（3）在操作中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，更應(yīng)注意針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。如在小兔運(yùn)南瓜一課中，可讓學(xué)生運(yùn)大南瓜等實(shí)物，一邊運(yùn)，一邊說(shuō)，或其他學(xué)生一邊看一邊說(shuō)。（4）在課余中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，可以讓孩子講述自己一天的所見(jiàn)所聞。二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如家庭作業(yè)“打電話”（模擬）：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評(píng)委，然后再變化角色。3.強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際綜合能力為了使學(xué)生練在平時(shí)，練在全體，可以把每日每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時(shí)間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩(shī)歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的一個(gè)機(jī)會(huì)。（1）以讀學(xué)說(shuō)。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，重視朗讀的訓(xùn)練，一方面，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感；另一方面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。（2）以說(shuō)帶學(xué)。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可在課上做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，學(xué)生充當(dāng)教師的角色。在充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能較熟練地把一堂課的重難點(diǎn)很好地突破，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，語(yǔ)言連貫，口齒清晰，老師稍加評(píng)議，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，口語(yǔ)表達(dá)能力提高的很快。（3）以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)。小學(xué)生最感興趣的是聽(tīng)故事，根據(jù)學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，可以組織學(xué)生收聽(tīng)有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事?？傊?，不拘一格，盡量讓學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造好一切條件。布置學(xué)生在校外留心大人們的對(duì)話，辨析人們口語(yǔ)交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對(duì)話。（4）以看引說(shuō)?？词亲酝舛鴥?nèi)的輸入，而說(shuō)則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。讓學(xué)生多看課外書(shū)，能幫助他們積累知識(shí)、拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語(yǔ)言。可在班級(jí)開(kāi)設(shè)課外閱讀交流課，并通過(guò)故事會(huì)、演講會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，把看課外書(shū)的所得講述出來(lái)，并把這種訓(xùn)練形式擴(kuò)展到課余觀看影視節(jié)目，生活見(jiàn)聞之中。（5）以境促說(shuō)。為了更好地鍛煉學(xué)生交際能力，可以在班內(nèi)設(shè)“周末你我他”一欄目，在活動(dòng)中，教師與學(xué)生共同扮演角色，共同完成口語(yǔ)交際內(nèi)容。學(xué)生臺(tái)上表演，臺(tái)下學(xué)生給其“配音”，臺(tái)下學(xué)生“發(fā)令”，臺(tái)上學(xué)生表演；教師表演，學(xué)生給老師的動(dòng)作“配音”，形成互動(dòng)。不定期地開(kāi)設(shè)“暢想欄目”。如：當(dāng)我離開(kāi)母校的時(shí)候、假如我是。讓學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地想象，用個(gè)性化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)?？傊?，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且在生活實(shí)踐中我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。參考文獻(xiàn)：1秦敏.