學科教育論文-淺析文化教育與高中英語教學.docVIP

學科教育論文-淺析文化教育與高中英語教學摘要：目前，高中英語教學中存在的一個問題是側重詞匯與語法知識的分析，忽略了與語言密切相關的文化知識教育。語言和文化聯(lián)系密切,語言是載體,文化是內涵。因此外語知識的傳授應與文化知識教育緊密結合。本文通過分析文化的內涵以及語言與文化的關系，指出高中英語教學中文化教育的重要性，并且提出了在英語教學中加強文化教育的方法與建議。關鍵詞：英語教學；文化教育。教育部2001年秋季頒布的普通高中英語課程標準(實驗)(以下簡稱標準)明確要求教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力,逐步擴展文化知識的內容和范圍。標準同時指出,要使學生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。因此，在英語教學過程中，要注重加強對學生文化教育的滲透。一、文化的定義以及語言教學與文化教育的關系文化可分為廣義文化和狹義文化兩種,廣義的文化指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神財富的總和,包括物質文化,制度文化和心理文化三個方面。狹義的文化指的是人們的社會風俗習慣、生活方式、相互關系等。文化具有鮮明的民族性、獨特性,是民族差異的標志。各民族由于地域、生態(tài)環(huán)境、社會政治經濟制度、歷史背景、風俗習慣、價值觀念、行為模式等的不同,其文化也具有各自的特點，這里就有著交際方面的跨文化問題。我們學習應用外語,目的是為了交際,并且是跨文化的交際,故此必然涉及不同的習俗文化、不同的世界觀、人生觀；不同的思維方式、行為方式和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我們所指的文化,并不單純是狹義上所指的文學、音樂、美術等,而更廣義的文化。語言教學和文化教學應該齊頭并進,相互促進。文化教學在語言教學的框架內進行,保證語言教學完成的同時能夠讓文化因素滲透到學生的語言能力中去。語言和文化聯(lián)系密切,語言是載體,文化是內涵。外語教學不能單純只是外語知識的傳授,而是要與文化知識、社會背景等知識的講解緊密結合。例如,英語中有這樣一個句子:Iseemenastrees,walking.如果僅僅從字面上來看很難理解它的真實意義,這實際上是新約-馬可福音中的一句話,意思是我看見人了。他們好像樹木,并且行走。用來比喻重見光明。由此我們可以得到啟示:在英語教學中要注意語言和文化的關系,提高對中西文化差異的敏感性和適應性,樹立文化意識,注重文化教育。二、文化教育在高中英語教學中的作用1、文化教育有助于消除因文化差異而引起的跨文化交際障礙?，F(xiàn)代化的進程將各個民族納入到一個共同的地球村中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異卻成了跨文化交際的最大障礙。如，在中國，龍是我們民族的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人以作為龍的傳人而備感自豪，而在西方人的眼里，對龍就沒有這份特殊情感，甚至將它視為一種張牙舞爪的可怕怪物。如果我們對此不了解，和西方人大談特談，就很難激發(fā)西方人的交流熱情，甚至還有可能導致誤解。2、文化教育有助于形成正確得體的交際，更好地培養(yǎng)學生的交際能力。英語教學的最終目標是發(fā)展學生的交際能力。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。在英語教學中，如果教師只重視語言的外在形式和語法結構，而忽略了文化教育。如有些在中國人之間聽起來很自然的話語，在英美人聽起來就覺得奇怪，如當別人向你表達感謝時，我們會客氣地說這是我應該做的，直譯成英語就是Itismyduty.Ioughttodothat.，英美人聽后的感覺就是你的幫助不是出于本意，只是你的職責所在或不得已而為之。應該說Youarewelcome.Itismypleasure.Notatall.，這樣就表達了你是樂意幫助他。3、文化教育有助于提高語言學習的自覺性和積極性。正如美國教育家斯賓塞提倡的快樂學習那樣，教育要盡量激發(fā)學生的興趣，對所學的東西有了興趣，就能享受學習帶來的快樂，而快樂地學習就能提高學習的效果。因此，適時適量在英語教學中滲透文化知識教育，是給學生打開了一扇通往一個新的知識世界的門，這種求知的欲望會大大地提高他們學習語言的自覺性和積極性。三、加強高中英語文化教育的途徑和方法文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。1、改革和更新教材。在制定外語教學大綱時,除要考慮語言的結構、意義、功能等的因素外,還應把目的語有關的文化因素綜合進去,并要盡可能地確定外語教學的每一個階段中目的語文化導入的側重點,使文化教學成為外語教學的有機組成部分。教材內容要盡量反映其民族文化特點。2、在課堂教學上，教師要充當文化使者。教師在備課時就要考慮到對語言教材中的文化背景進行講解,指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。在組織課堂活動時,可設置一些特定的社會文化氛圍,讓學生在這種背景下來進行角色扮演活動,并要求他們盡量按其扮演的角色身份,根據(jù)言語交際的環(huán)境來正確地使用語言。通過這樣的課堂活動,學生可以逐步提高結合社會文化背景來恰當?shù)厥褂谜Z言的意識。3、積極組織課外活動，進行一些有關文化知識方面的講座、討論會、知識競賽、歌舞晚會等。要培養(yǎng)學生的文化適應性,僅靠課堂教學是不夠的。學生必須利用課外時間來擴大自己的目的語語言和文化知識。教師要積極引導學生在課外去閱讀一些英美文學作品和英語報紙雜志,并促使他們在閱讀時留心積累有關文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識這將十分有利于培養(yǎng)學生跨文化交際意識和跨文化交際能力。此外,還要引導學生在課外多看一些原