青少年心理輔導總結(職業(yè)生涯規(guī)劃).docx

青少年心理輔導總結2014-02-24人不輕狂枉少年。即使是青少年時代已經遠遠逝去，我們依舊還能清晰地記起許多點滴往事，不像現(xiàn)在，如果沒有筆頭記錄，很多事情都記不住了。青少年群體，即備受關注，又備受忽視。很容易迷茫，很容易癡狂。前幾天爆出一則新聞，14歲少年網(wǎng)吧刺死父親，曾經屢遭父親暴打不反抗。元宵節(jié)剛剛過去的2月18日晚9點，湖南省婁底新化東盛網(wǎng)吧，一個14歲少年捅死了父親。在親友眼中，他是乖巧懂事的好孩子；在老師眼中，他是個頑皮學生；而他的朋友多是江湖混混，他是朋友眼中的“義氣哥”。留守多年，孤獨好強，屢遭家暴，愛上網(wǎng)，偶爾玩“殺人游戲”，是這個少年的標簽。再看看近日的另一則新聞，四川宜賓一名17歲職高少年因為不想上學，居然PS惡搞“校長東莞嫖娼被抓”。青少年，指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時期之后，成人之前，可以分為三個階段。首先是，初中階段又稱為“青春期”、“少年期”，11、12歲到14、15歲，這幾年是個體身體發(fā)展的一個加速期，身體各個方面都迅速發(fā)育并趨于成熟；其次是，高中階段又稱為“青年初期”、或“青年中期”，從14、15歲到17、18歲。高中生經過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展，在生理發(fā)育上更加趨于成熟，智力方面也基本接近成人水平；第三個是大學低年級階段，年齡從17、18歲到19，20歲。這個階段與青年階段銜接緊密，甚至互相重合，他們的個性及其他心理品質方面表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征，往往令人覺得既幼稚又成熟，單純又世故等令人啼笑皆非的兩面性。我任教于一所中高職并舉的院校，有中職四年制、中高職連讀五年制和高職三年制，年齡跨度在1424之間，剛好處于這個青少年、青年階段。每次開學第一節(jié)課實際上是最難上好的，尤其是那些無視老師、家長的管教，我行我素、得過且過的中專學生。前幾天，剛好給一群已經在校讀了三年半的中高職連讀學生上課，這第一節(jié)課，全部是他們自己講自己聽，我一句話都插不進去。我簡單講了一個關于勵志的小故事：兩個起點一致的學生，二十年后卻擁有完全不同生活檔次，處于不同社會階層的人生。結果被這些學生嗤之以鼻，他們是這樣說的：1.有的人就適合當工人，有的人就適合當領導，愛干嘛干嘛去；2.那些爬得高的人，心眼兒太多，我就不稀罕這種人；3.我就想每天打打牌、怠怠工，一個月拿個2000-3000元，夠吃夠喝就行了；每當看著這樣的學生，覺得自己非常失敗，因為我覺得不能幫助他們什么。第二節(jié)課我?guī)麄冏隽艘粋€有關水煮三國的人物分析，讓他們分析自己小組的同學誰符合什么人物的性格，都有什么特點?？偣卜至?組，他們的表現(xiàn)是：1.第一組全在玩手機、聊天，只有一個同學按自己的理解寫了答案；2.第二組完全跑題，聊到愛情去了；3.第三組是唯一有女孩子參與的小組，大家參與度較高，組長比較靦腆，但很認真地分析了每個同學；4.第四組有個類似“大哥”的人物，很橫，什么都不干，大家圍著他小心翼翼的；5.第五組沒有聽清楚我的要求是分析每個同學，只分析了三個人，剩下的同學是隨便分析的。總結時，我想這幫孩子雖然在校已經這么多年了，但是很明顯文化程度很欠缺，總結語言我就盡可能口語話，結果有個學生跳起來，說：“這種總結的這么通俗的話，寫在筆記本上，讓人怎么記錄，怎么學習，像什么樣?。俊笨磥?，不了解這幫孩子，就貿然給他們上課，果然是毀了自己啊。我認為，如果要對學生做深入的生涯輔導，必須是一對一進行的才能盡其所以然的去做，集體進行生涯輔導可能適合那些領悟力比較強、自我發(fā)展要求比較高的學生，對于我上述說的孩子，好像不太適合。我舉兩個我的學生的實例。學生甲，女，高職生。她多次來找我，問我她應該從事什么樣的工作，是留在北京，還是回河南。我可不能幫她做如此重要的決定。于是，我說：我只能幫你打開一盞燈，讓你自己看看自己有什么東西，然后一起分析這些東西能做什么，最后你自己決定自己的前途。我們開始了不同角度的聊天，從她的家庭、兒童時代、興趣愛好、為人處事、世界觀，然后發(fā)現(xiàn)她是個很喜歡幻想的女孩兒，頗有繪畫板報設計才能，從小學開始練習太極拳，身體極棒。她樂于助人，為人真誠，樸實善良，很能吃苦，還有幾分天真。學習雖然說不上刻苦，但也不至于太差，中等偏上。因為家庭經濟不太好，一直勤工儉學，不挑吃不挑穿。特別尊重老師，對任何老師都是畢恭畢敬的?，F(xiàn)在這樣樸實的孩子，真的很少了。她母親希望她回河南，找個事業(yè)單位，踏踏實實呆著就行了。她自己倒是有很想闖一闖、奮斗一下，看看自己能做到什么地步的想法。另外，她是個超級驢友，只要有空，背上行囊就走。雖然大學未畢業(yè)，祖國的大好河山沒少去，游歷了不少。通過這些分析，她越來越了解自己，在簡歷設計上也充分體現(xiàn)出自己的特色。但是，根深蒂固的傳統(tǒng)教育讓她覺得，自己從小在普通的河南家庭長大，自己跟本地的孩子相比毫無優(yōu)勢可言，一方面想找個事業(yè)單位，想著能安安穩(wěn)穩(wěn)就行了；一方面想找個競爭性強的企業(yè)，豁出去奮斗一把。該生的思想真是前后矛盾，不知所云啊。但是，北京的很多事業(yè)單位在招聘時，大多要求本地生源。同學甲找了好幾家北京的事業(yè)單位都因為不是本地生源不予錄取，一下子就被打擊受挫了。當她再次來找我時，顯然又陷入了迷茫，不知自己何去何從了。她說：扛到本月底，再找不到合適的單位，我就回河南！我讓她安靜下來，然后一起分析了我校推薦就業(yè)的單位都有哪些，具備哪些特點，它們有哪些工作崗位。最終，我推薦她找汽車4S店的市場部的工作。她一聽就蒙了，問：“市場部？不就是搞推銷嗎？”看來，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆??！我跟她詳細介紹了市場部和銷售部工作的區(qū)別，她才有所了解。而今，她已經在北京一家規(guī)模很大的汽車4S店的市場部工作了一段時間，頗受領導器重，提前轉正，還加了幾次薪水，她都不敢相信。她的母親從原來的堅決反對，到現(xiàn)在非常認可，也經過了一段時間。她已經深深愛上了自己的工作，并且還課外報了北京大學的專升本市場營銷專業(yè)，力圖更上一層樓。另外還有一個學生的例子，是我早期參加教育事業(yè)接觸的一名中專學生。那時候，學生乙，一名16歲的男生，從走進教室第一眼，我就發(fā)現(xiàn)了他與眾不同。他看上去比同齡的孩子成熟，黃頭發(fā)，好動，言行上很有社會小混混的感覺，但是眼神里流露出對一切事物的好感和接納。這種說法有點兒奇怪，事后的確證實了我的感覺。他寫字字跡工整，還有點兒秀氣。小學四年級父母離異，法院判給了媽媽，但他跟爺爺一起生活。接著爺爺病故了，他去找媽媽，媽媽已經再婚，他自己一個人就跑去找了爸爸，那時候剛上初一。初一之前學習一直很好，但是初一之后，他就開始在爸爸、媽媽兩家之間來回200公里的地方折騰來去，終于初二因為跟班主任意見不和，又跟母親大吵了一架，輟學了。從那時候起，他就開始流浪，走哪兒就到哪兒打工，自己養(yǎng)活自己。直到來到我們學校念中專，他希望一切重新開始。這是個很美好的期待，希望重新開始，但是我太不了解他，沒能幫到他。一年后，他因為跟其他班級男生打架，因為礙于我的面子，他沒有還手，但是覺得自己的臉面過不去，堅持退學了。當然這件事之前，發(fā)生了很多男生和男生之間勢力斗爭的事情，學校早已看不慣他，巴不得他走人。他走之后，我在班級失聲痛哭。他的退學，源于我太不了解他，所以我的所作所為，根本與他的發(fā)展，無濟于事。他自由散漫的性格，和時不時流露出來的老大做派，看上去與這所規(guī)章制度嚴厲的學校，格格不入。但我仍然能發(fā)現(xiàn)他發(fā)自內心的那種善良，他特別愿意幫助人，而且從來不欺負弱小者。他自己有一套判斷是非的標準，在他的眼里，我顯然是迂腐不堪，過分心軟的老好人。所以，很多時候，他不愿意傷我的心，讓我為難，但是也不愿意按照我的要求去這樣那樣做。這個孩子前段時間聽說一直在打工，換了好幾個工作，打了一次很大的架，臉上留下一道疤。如果是今天的我，遇上當時的他，我應該會更明白自己怎么去引導他。但是當時的我，做不到，也成了我內心不能拭去的痛，無法直視的傷。