學(xué)科教育論文-淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)一、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)趣味性物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)，因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”，“吹不落的乒乓球”等。“課后小實(shí)驗(yàn)”系列：是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”，“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等。為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。二、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想上，尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，教給學(xué)生“有用的物理”。這一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)感覺(jué)物理知識(shí)無(wú)處不在；另一方面可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上。能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做，有利于學(xué)生理解物理的本質(zhì)和價(jià)值。本人認(rèn)為以下幾個(gè)做法可以體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。1選取學(xué)生日常生活用器作為實(shí)驗(yàn)器材，可以使學(xué)生有一種親切感，感到物理并不神秘，就在我們身邊。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的熱情。2選取日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于選取。對(duì)于激發(fā)學(xué)生注意身邊的物理現(xiàn)象，解釋身邊的物理現(xiàn)象，利用身邊的物理現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用，具有重要作用。三、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的聰明才智來(lái)自他們的手指頭。”一針見(jiàn)血地點(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。1讓學(xué)生多動(dòng)手。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察思考、分析判斷，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和得出結(jié)論，使做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時(shí)，課本上有壓縮體積的演示實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有降溫液化的實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對(duì)玻璃呵氣，讓學(xué)生體會(huì)、研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。2讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢?原來(lái)在分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒(méi)有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。四、物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)所提供的信息、實(shí)驗(yàn)使用的器材、學(xué)生掌握知識(shí)的深淺，從不同方向和不同方面來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)的多種方法。例如：帕斯卡“桶裂”實(shí)驗(yàn)可以很好地證明液體壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，可是該實(shí)驗(yàn)裝置高度太高不便在教室里演示。這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生思考：能否把所有的裝置都相應(yīng)地縮小呢?答案是否定的。接著再問(wèn)：管長(zhǎng)減短了，液體壓強(qiáng)減小了，液體對(duì)木桶的壓力必定減?。欢氨M管縮小了，但其耐壓性幾乎不變，桶就不可能裂開(kāi)，能否用其他物體來(lái)模擬“裂桶”呢?學(xué)生自然會(huì)想到用耐壓性較低的物體來(lái)代替(如薄塑料袋)，比較裝滿水的塑料袋在同質(zhì)量的一杯水與一管水作用下不同情形，液體壓強(qiáng)的實(shí)質(zhì)就非常容易理解了。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力