學科教育論文-淺談大學日語教學存在的若干問題.doc

學科教育論文-淺談大學日語教學存在的若干問題大學是國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，更是外語教學的重要陣地。然而，目前高等院校外語教學領域還存在著比較嚴重的問題，這些問題集中地從高校畢業(yè)生的實際外語能力方面反映出來。下面僅就大學日語教學存在的問題談談筆者的一些看法。近年來。從畢業(yè)生的實際日語能力來看，聽、說、讀、寫、譯的能力遠遠不能適應實際工作的需要?？此坪唵蔚暮⒋螂娫?、寫信函等這些日常生活、工作中經(jīng)常能夠用到的內(nèi)容，許多學生應用起來還不能得心應手；在實際交流過程中無法準確地表達自己的意圖與想法；實用的知識和技能更缺乏實踐性。造成這方面問題的原因是多方面的，最根本的原因在于日語教學體系不能很好地為教學目的服務，主要有以下幾方面的表現(xiàn)。一、教材不完備雖然近年來大學日語教材增加了口語、聽力的內(nèi)容，但書面語言的閱讀文章仍然占主導地位，實用性和實踐性較差；缺少口語教材(特別缺少有場景會話的音像教材)、應用文寫作及翻譯基礎知識的教材，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓練學生的實際日語能力不可缺少的非常重要的因素。二、教學方法不科學很不科學的教學方法是現(xiàn)行日語教學體系中的又一大弱點。由于日語語法比較復雜難懂，句型較多，長期以來主宰；日語教學界的傳統(tǒng)教學法偏重知識傳授忽視了對學生的實際語言能力的培養(yǎng)。這種重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，不是個別院校的個別現(xiàn)象，它具有普遍性，在外語教學界代代相傳。實際上已成為一種習慣。至今大部分外語教師仍自覺不自覺地將其運用于自己的教學工作之中，這可能與各校追求四、六級的過級率有關。當然，客觀因素也使外語教師別無選擇，要在規(guī)定時問內(nèi)完成大量的教學內(nèi)容，使學生通過國家的外語四級考試，若完不成教學任務則達不到外語考試要求。另外現(xiàn)行的考試體制一直起誤導作用，外語考試大多以考核學生的外語知識水平為主，考核實際應用外語能力的內(nèi)容只占一小部分。為了順利過級不得不把教學重點放在外語知識的灌輸上，不得不用大量的時問講解語法條文，分析句型、句子結(jié)構(gòu)，辨析詞匯用法，傳授考試技巧。結(jié)果培養(yǎng)出來的學生在外語方面仍是高分低能。只會看文章不能進行實際的語言交流。三、課程設置不合理日語教學在課程設置與時間安排上，偏重閱讀忽視聽說。過于偏重文化素養(yǎng)而忽視實用課程。語言教學的基本規(guī)律之一是聽說領先。因為語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務的，相互以口頭語言進行交談是社會成員之問最常用最普通的交際方式這意味著聽說能力始終是最基本的語言能力。如果說不出來、聽不懂。這樣的教學可以說是失敗的。而現(xiàn)行的課程設置，以精讀為主，聽力占不大的比例?？谡Z課課時少。應用文寫作課更是少得可憐，這種方案是不符合教學規(guī)律和教學目標的。四、語言實踐重視不夠現(xiàn)行的日語教學忽視了語言實踐活動對外語教學的主導作用，其結(jié)果是學生缺乏實踐活動而不能大幅度地提高實際日語能力。語言是在勞動實踐中創(chuàng)造的，語言的學習也應依賴實踐，語言教學是一種實踐性極強的教學活動。人們學習外語是為了把外語當做工具進行工作。正因如此，學習外語不僅僅懂得外語就夠了，更重要的是應該學會實際運用它，掌握它的技能。只解決懂的問題，通過大量的語法、語言理論的學習大概可以辦到，但要獲得語言能力和技巧。只有大量地實踐。即便沒有語言實踐的機會、場所。各大專院校也應開設與學生所學專業(yè)相應的專業(yè)日語課，但要注意教材的選擇。以我院為例，雖然開設了醫(yī)用日語課，但所選教材仍是閱讀文章，沒有以醫(yī)學專業(yè)有關的口語會話、聽說內(nèi)容為主。針對以上問題，解決的唯一途徑就是加速實行日語教學改革，充分發(fā)揮語言實踐對日語教學的主導作用。建立比較完整的日語實踐性教學體系，使高校日語教學逐步走上務實、活躍、高效的健康軌道，以開創(chuàng)外語教學的新局面。五、擴招帶來的問題近年來，全國的大專院校都在搞擴大招生，使得學生的質(zhì)量有所下降。學生外語能力參差不齊。特別是來自偏遠地區(qū)的學生外語水平與大城市的學生相比。聽、說、讀、寫、譯的能力都較差。而且，由于日語屬于小語種，不能像英語那樣入學后通過考試按成績分班授課。如果按照正常的教學計劃授課，就會使外語能力較差的學生，跟不上教師的教學進度，學習起來很吃力?？紤]到這部分學生具體的情況教師就要放慢教學進度，補充講解一些早應掌握的知識?？墒?，對于外語能力較好的學生，就感到外語課上得沒有意思，吃不飽。這樣使得授課教師左右為難，不知如何是好。六、學生缺乏學習的主動性很多大學生雖然從高中步入了大學，但其學習方法仍是延用著初、高中的學習方法，仍然喜歡填鴨似的授課方式，自己不愿動腦思考，不會主動學習，課前不預習課后不復習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力較差，即使有不明白的地方也不主動提問。只是等待教師的講解。筆者認