學(xué)科教育論文-淺談應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)生思想政治課程教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)生思想政治課程教學(xué)【摘要】我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段，而應(yīng)用型大學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的必然結(jié)果，應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)能夠?qū)⒊橄蟮脑O(shè)計(jì)和理論具體化，能夠協(xié)助工程師開展工作的高級人才，更為重要的是其培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有更高的綜合素質(zhì)，表現(xiàn)在道德水平、創(chuàng)新能力、健全的人格等方面。要達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治理論系列課程的教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本文將就應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)作探討?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)生思想政治一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)用型大學(xué)一般具有應(yīng)用為本和實(shí)踐教學(xué)等特點(diǎn)，在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等方面存在先天不足，要在高等教育競爭中取得優(yōu)勢，必須通過合理定位、強(qiáng)化特色和錯(cuò)位經(jīng)營的策略來提升核心競爭力，其培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須以高素質(zhì)為前提。素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各項(xiàng)教育制度設(shè)計(jì)理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是要回答和解決好培養(yǎng)什么樣的和怎樣培養(yǎng)人的問題，在著力提高高等教育質(zhì)量的今天，全面推進(jìn)素質(zhì)教育其實(shí)就是一個(gè)很好的抓手、著力點(diǎn)。我們再來看一下應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)生的特點(diǎn)，他們普遍個(gè)性鮮明，樂于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確（熱衷于某一技術(shù)工作），動(dòng)手能力強(qiáng)，做事有條理，邏輯思維能力強(qiáng)，思路清晰，注重實(shí)效。同時(shí)因?yàn)樗麄兪恰叭尽变浫〉膶W(xué)生，大部分同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中大多未能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)的興趣不足，知識面往往比較窄，過分注重課程的實(shí)用性，語言和文字表達(dá)及溝通能力欠佳，而他們最大的問題在于普遍缺乏獨(dú)立分析思考社會(huì)問題的能力及意愿。另外，學(xué)生個(gè)體差異性比較大，從新生錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)可以看出從遠(yuǎn)高出二本線到剛上三本線者皆有，盡管如前所述大部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，但成績并不是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們中間很多人都有著自己的特長。針對這樣一些特點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重把握學(xué)生的差異性，將傳統(tǒng)的思想政治理論教育功能細(xì)化、具體化，并且要將學(xué)院推行的“三大教育”理念體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、經(jīng)世致用的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)位競爭”的目的。二、教學(xué)過程中的一些問題首先，要分別了解各教學(xué)班學(xué)生的基本情況，對教學(xué)安排做出相應(yīng)的調(diào)整，如果老師“以不變應(yīng)萬變”，一套多媒體課件幾年沒更新，無論面前的受眾是誰，把課件從頭至尾播放一遍就算完成任務(wù)，這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，上第一堂課的時(shí)候做一下小型的調(diào)查很重要，比如在中國近現(xiàn)代史綱要這門課上，我要求學(xué)生按時(shí)間順序簡要地寫一下中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)、映像最深刻的歷史事件或人物介紹，以及他們希望從這門課程學(xué)到哪些東西。很多學(xué)生都坦白承認(rèn)自己高中是理科生，對單純地“講大道理”的歷史課不感興趣，但大部分同學(xué)也希望能夠通過這門課對自己的國家和民族，特別是一些英雄人物作更深一步的了解。事實(shí)上，歷史本身就是精彩紛呈、波瀾壯闊、動(dòng)人心魄的，完全可以把我們希望灌輸給學(xué)生的理念融入到一個(gè)個(gè)引人入勝的故事中、一系列發(fā)人深醒的專題講座中，讓學(xué)生自己去感悟、去體驗(yàn)。其次，要真切地關(guān)心學(xué)生的成長，平等對待每個(gè)學(xué)生，陶行知先生說過“當(dāng)心你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。同時(shí)，針對工科學(xué)生自身的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們天天都在講“以人為本”、“以學(xué)生為主體”，就是要充分了解并信任學(xué)生，采取啟發(fā)式、協(xié)商式等各種教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的冷漠的“滿堂灌”的授課方式，把一些道理、信念不加思考、討論、分析地強(qiáng)加給學(xué)生是難以達(dá)到好的效果的。具體一些方式如下：（1）工科學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，有些同學(xué)有著特別的興趣愛好和特長，這是他們的長處，要爭取讓他們從“坐著聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢局f”，從單純的知識的“接受者”變?yōu)橹R的主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至傳播者?？梢怨膭?lì)他們在課后針對教學(xué)中的某些專題自建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行較系統(tǒng)的研究，并在課堂上向同學(xué)和老師展示成果，一方面使其他同學(xué)受到激勵(lì)和啟發(fā)，另一方面使他們自己在活動(dòng)的過程中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通與交流，體會(huì)到思維與思維的碰撞、體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣，提高自學(xué)的能力，同時(shí)任務(wù)的完成并得到老師與同學(xué)的認(rèn)可也將大大增強(qiáng)他們的自信心。或者針對一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行小小的辯論比賽、演講比賽等，讓同學(xué)們在各方面的特長都能夠發(fā)揮得淋漓盡致。（2）工科學(xué)生普遍知識面比較窄，圍繞本門課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀是非常重要的。這個(gè)過程中必須掌握泛讀與精讀的尺度，不能把一堆的所謂參考書目往學(xué)生面前一推就算了事，哪些書目可以淺嘗輒止，哪些則需要入木三分，都需要老師的悉心指導(dǎo)和監(jiān)督，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況寫出自己的心得體會(huì)并在同學(xué)之間進(jìn)行交流探討。（3）工科學(xué)生往往過于關(guān)注自己所在的某一技術(shù)性領(lǐng)域，對社會(huì)問題缺乏分析思考的能力與意愿。我一般要求學(xué)生在課前五分鐘進(jìn)行一個(gè)簡短的“新聞解讀”，針對剛剛發(fā)生的社會(huì)事件進(jìn)行客觀描述與主觀分析，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行討論?；ǖ臅r(shí)間并不多，但是這個(gè)活動(dòng)讓我從一個(gè)角度去了解到學(xué)生們關(guān)注的是什么樣的社會(huì)生活、國家大事，又持以何種態(tài)度，從而能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（4）注意觀察學(xué)生心理活動(dòng)，貼近社會(huì)熱點(diǎn)、疑難問題。比如“512”地震后的第一堂課，盡管大家都還驚魂未定，但是一位同學(xué)帶來的一則來自災(zāi)區(qū)死亡人數(shù)的簡單的“新聞解讀”卻令所有同學(xué)感受到生命的可貴，我們能夠安然無恙地上課是何等的幸運(yùn)！對于那些嚷著要去災(zāi)區(qū)前線做志愿者的同學(xué)，也引導(dǎo)大家談了自己的看法。通過這件事，我深刻感受到，政治理論課也可以是很實(shí)際很人性化的東西，就要看我們老師如何去把握。最后，建立完善的考評機(jī)制。在考試的問題上也不能搞“一刀切”，根據(jù)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不同應(yīng)當(dāng)有不同的考評方式：最后的課程成績分為期末考試和平時(shí)表現(xiàn)兩大塊，平時(shí)成績的好壞取決于學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中課堂內(nèi)外的整體表現(xiàn)。由于政治理論課的教學(xué)班比較大，精確到對每個(gè)同學(xué)都心中有數(shù)的確難度太大，但是由于在教學(xué)過程中先后組建了各個(gè)團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一個(gè)整體的評估還是可行的，再讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖對自己小組成員進(jìn)行一個(gè)客觀的評價(jià)，然后由老師對表現(xiàn)比較突出的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)加分以示鼓勵(lì)，基本可以客觀公正地對所有同學(xué)進(jìn)行平時(shí)成績的考評。而平時(shí)成績考評的具體標(biāo)準(zhǔn)可以從以下各方面來設(shè)置：（1）考勤情況。（2）作業(yè)完成情況（包括課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、新聞解讀、課堂報(bào)告等）。（3）團(tuán)隊(duì)合作精神。（4）輔導(dǎo)員評價(jià)。（5）特別加分（積極參加學(xué)院的各項(xiàng)活動(dòng)）。在教學(xué)的過程中，我越來越深刻地體會(huì)到德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜