學科教育論文-淺談應用型大學工科學生思想政治課程教學.doc

學科教育論文-淺談應用型大學工科學生思想政治課程教學【摘要】我國的高等教育已經由精英教育階段進入大眾化教育階段，而應用型大學是經濟社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然結果，應用型大學主要培養(yǎng)能夠將抽象的設計和理論具體化，能夠協(xié)助工程師開展工作的高級人才，更為重要的是其培養(yǎng)的人才應當具有更高的綜合素質，表現(xiàn)在道德水平、創(chuàng)新能力、健全的人格等方面。要達到以上培養(yǎng)目標，思想政治理論系列課程的教學是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，本文將就應用型大學工科學生的思想政治理論課教學作探討。【關鍵詞】應用型大學工科學生思想政治一、教學目標設置應用型大學一般具有應用為本和實踐教學等特點，在辦學條件、生源質量等方面存在先天不足，要在高等教育競爭中取得優(yōu)勢，必須通過合理定位、強化特色和錯位經營的策略來提升核心競爭力，其培養(yǎng)的應用型人才必須以高素質為前提。素質教育并不是一種教育教學模式，而是教育面向未來的一種理念，應當體現(xiàn)在各項教育制度設計理念中，反映在相關的教育內容和方法上。素質教育實質是要回答和解決好培養(yǎng)什么樣的和怎樣培養(yǎng)人的問題，在著力提高高等教育質量的今天，全面推進素質教育其實就是一個很好的抓手、著力點。我們再來看一下應用型大學工科學生的特點，他們普遍個性鮮明，樂于創(chuàng)新，學習目標明確（熱衷于某一技術工作），動手能力強，做事有條理，邏輯思維能力強，思路清晰，注重實效。同時因為他們是“三本”錄取的學生，大部分同學在以往的學習過程中大多未能掌握適合自己的學習方法，對學習的興趣不足，知識面往往比較窄，過分注重課程的實用性，語言和文字表達及溝通能力欠佳，而他們最大的問題在于普遍缺乏獨立分析思考社會問題的能力及意愿。另外，學生個體差異性比較大，從新生錄取時的分數(shù)可以看出從遠高出二本線到剛上三本線者皆有，盡管如前所述大部分同學學習能力較差，但成績并不是衡量學生素質的唯一標準，他們中間很多人都有著自己的特長。針對這樣一些特點，在設置教學目標的時候應當注重把握學生的差異性，將傳統(tǒng)的思想政治理論教育功能細化、具體化，并且要將學院推行的“三大教育”理念體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)，才能為培養(yǎng)高素質、復合型、經世致用的人才打下堅實基礎，進而實現(xiàn)“錯位競爭”的目的。二、教學過程中的一些問題首先，要分別了解各教學班學生的基本情況，對教學安排做出相應的調整，如果老師“以不變應萬變”，一套多媒體課件幾年沒更新，無論面前的受眾是誰，把課件從頭至尾播放一遍就算完成任務，這樣的教學效果可想而知。因此，上第一堂課的時候做一下小型的調查很重要，比如在中國近現(xiàn)代史綱要這門課上，我要求學生按時間順序簡要地寫一下中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡、映像最深刻的歷史事件或人物介紹，以及他們希望從這門課程學到哪些東西。很多學生都坦白承認自己高中是理科生，對單純地“講大道理”的歷史課不感興趣，但大部分同學也希望能夠通過這門課對自己的國家和民族，特別是一些英雄人物作更深一步的了解。事實上，歷史本身就是精彩紛呈、波瀾壯闊、動人心魄的，完全可以把我們希望灌輸給學生的理念融入到一個個引人入勝的故事中、一系列發(fā)人深醒的專題講座中，讓學生自己去感悟、去體驗。其次，要真切地關心學生的成長，平等對待每個學生，陶行知先生說過“當心你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。同時，針對工科學生自身的特點，我們應當設計相應的教學環(huán)節(jié)。我們天天都在講“以人為本”、“以學生為主體”，就是要充分了解并信任學生，采取啟發(fā)式、協(xié)商式等各種教學方式，因為傳統(tǒng)的冷漠的“滿堂灌”的授課方式，把一些道理、信念不加思考、討論、分析地強加給學生是難以達到好的效果的。具體一些方式如下：（1）工科學生動手能力比較強，有些同學有著特別的興趣愛好和特長，這是他們的長處，要爭取讓他們從“坐著聽”轉變?yōu)椤罢局f”，從單純的知識的“接受者”變?yōu)橹R的主動學習甚至傳播者。可以鼓勵他們在課后針對教學中的某些專題自建團隊進行較系統(tǒng)的研究，并在課堂上向同學和老師展示成果，一方面使其他同學受到激勵和啟發(fā)，另一方面使他們自己在活動的過程中加強團隊成員的溝通與交流，體會到思維與思維的碰撞、體會到共同學習的樂趣，提高自學的能力，同時任務的完成并得到老師與同學的認可也將大大增強他們的自信心。或者針對一些社會熱點問題進行小小的辯論比賽、演講比賽等，讓同學們在各方面的特長都能夠發(fā)揮得淋漓盡致。（2）工科學生普遍知識面比較窄，圍繞本門課程指導學生進行相應的閱讀是非常重要的。這個過程中必須掌握泛讀與精讀的尺度，不能把一堆的所謂參考書目往學生面前一推就算了事，哪些書目可以淺嘗輒止，哪些則需要入木三分，都需要老師的悉心指導和監(jiān)督，還應當指導學生根據(jù)閱讀情況寫出自己的心得體會并在同學之間進行交流探討。（3）工科學生往往過于關注自己所在的某一技術性領域，對社會問題缺乏分析思考的能力與意愿。我一般要求學生在課前五分鐘進行一個簡短的“新聞解讀”，針對剛剛發(fā)生的社會事件進行客觀描述與主觀分析，并引導其他同學進行討論?；ǖ臅r間并不多，但是這個活動讓我從一個角度去了解到學生們關注的是什么樣的社會生活、國家大事，又持以何種態(tài)度，從而能夠進行正確的引導。（4）注意觀察學生心理活動，貼近社會熱點、疑難問題。比如“512”地震后的第一堂課，盡管大家都還驚魂未定，但是一位同學帶來的一則來自災區(qū)死亡人數(shù)的簡單的“新聞解讀”卻令所有同學感受到生命的可貴，我們能夠安然無恙地上課是何等的幸運！對于那些嚷著要去災區(qū)前線做志愿者的同學，也引導大家談了自己的看法。通過這件事，我深刻感受到，政治理論課也可以是很實際很人性化的東西，就要看我們老師如何去把握。最后，建立完善的考評機制。在考試的問題上也不能搞“一刀切”，根據(jù)平時教學環(huán)節(jié)設置的不同應當有不同的考評方式：最后的課程成績分為期末考試和平時表現(xiàn)兩大塊，平時成績的好壞取決于學生在整個學期中課堂內外的整體表現(xiàn)。由于政治理論課的教學班比較大，精確到對每個同學都心中有數(shù)的確難度太大，但是由于在教學過程中先后組建了各個團隊，對團隊進行一個整體的評估還是可行的，再讓團隊領袖對自己小組成員進行一個客觀的評價，然后由老師對表現(xiàn)比較突出的同學進行適當加分以示鼓勵，基本可以客觀公正地對所有同學進行平時成績的考評。而平時成績考評的具體標準可以從以下各方面來設置：（1）考勤情況。（2）作業(yè)完成情況（包括課外閱讀、社會實踐活動、新聞解讀、課堂報告等）。（3）團隊合作精神。（4）輔導員評價。（5）特別加分（積極參加學院的各項活動）。在教學的過程中，我越來越深刻地體會到德育工作是一項復雜