學科教育論文-淺談新課改下物理課堂教學學習效率的影響因素.doc

學科教育論文-淺談新課改下物理課堂教學學習效率的影響因素論文關鍵字：課改；學習效率；因素；教學設計；情緒；人格魅力。論文摘要：物理學是研究自然，涉及人與自然之間關系的學問，學習物理的目的是為了提高和充實自己，獲得知識及培養(yǎng)能力、技能，以服務與貢獻社會，實現(xiàn)自己的人生價值，在新的課程改革下教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為此要提高課堂教學學習效率，是獲得更多知識提高能力的前提，物理課堂教學是影響學生學習效率的關鍵因素。談及課堂教學中影響學生學習效率的因素，一線教師應該是感受最深的。課堂中，教師的一言一行無不影響著學生的聽課效率。作為教學活動的組織著、引導者和合作者，教師要積極調動一切有利因素，提高學生的學習效率。一、興趣是保證效率的第一要素。丁肇中先生認為物理教學首先要喚起興趣。教師根據學情的需要，不斷地創(chuàng)設物理情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生的興趣由弱到強的發(fā)展，貫穿于教學的始終。學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力而將學習當作一種愉快的享受。人類在認識自然的過程中，自身會發(fā)生智慧和能力的效應，如果物理學退化成只對定義、公式、定理、定律的記憶，那么這種效應將會被降到最低的限度，隨之就會使學生對物理學產生枯燥、乏味、難懂的感覺，造成不愿意學習物理的心理，而在教育過程中正確地運用科學的教育方法，并能與學生的心理協(xié)調一致，營造出一種愉悅的課堂氣氛，就能從教育中產生出很好的智慧和能力效應，學生在探求真理的過程中，不僅學習了研究問題的思路和方法，并且在研究成功后有一種準科學家的成就感，這樣極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣。二、教師的課堂教學設計是影響學生學習效率的關鍵因素。一個好的教學設計，是指教師在認真研究教材，熟悉學生的基礎上設計出來的符合學生認知結構，能有效實施的教學方案。它應該體現(xiàn)先進的教學理念、流暢的教學過程、合理有效的教學手段、組織學生進行有效的學習活動，并能取得良好的教學效果。在這個教學過程中，學習活動的設計應該是科學，生動，有趣的。同時，好的教學設計，不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發(fā)展。在教師進行教學設計的時候，我覺得以下幾個因素應該是特別值得考慮的：（1）、把握學生學習物理的心理水平，確定適合學生的教學內容，提高課堂學習效率。學習心理水平是學生在學習活動中的一種心理能力。要把握學生的學習心理水平，則需要平時研究和培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）把握學生的思維水平，確定教學深度，提高課堂學習效率。我們在進行設計教學時，應該根據學生思維水平，恰到好處地確定教學內容的深淺度，實現(xiàn)由現(xiàn)有水平向未來發(fā)展水平的遷移，從而達到提高課堂學習效率的目的。但是，在傳授教材內容時，其深淺程度要以學生為中心，應以學生的可接受度和能引起學生進一步思考的興趣為標尺。為此，教師要研究學生、認識學生、熟悉學生、了解學生對學習的需求，注重研究學生學習知識的過程。（3）教學模式的選擇。一堂課可以采用不同的教學模式，通過不同的方式實現(xiàn)同樣的教學目標。物理教學中，已越來越多的強調學生主動探索獲得知識的過程。探究式教學通過一系列探究活動，如典型生動的實驗、提出能激發(fā)學生興趣的問題、創(chuàng)造生動的現(xiàn)實情景等，啟發(fā)學生主動思考，積極探索，把一堂課的教學目標由一個點延伸為一條無限延長的射線。更多的體現(xiàn)出教師與學生的交流與默契。培養(yǎng)學生的動手能力、自主學習能力、思維能力等多方面能力。（4）教具和學具的選擇。教具和學具的合理使用是影響學生學習效率的物質因素，尤其表現(xiàn)在物理實驗的教學中。楊振寧說：只有骨干的物理學是骷髏，物理學要有骨干，還要有血有肉。有血有肉的物理學才是活的物理學。與日常生活及生產實踐中的物理現(xiàn)象的密切聯(lián)系就是物理學的血肉。我們教師若能經常讓學生使用身邊的物品做有趣味的物理實驗，同時盡可能多的舉一些學生們日常學習、生活中經常碰到而又容易理解的現(xiàn)象，能使學生更容易明白物理就在身邊，學生的學習興趣容易得到很好的激發(fā)，提高學習效率是不言而喻的。三、教師的人格魅力是影響學生學習效率的潛在因素。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學生起著如下的作用：一是示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強大的校園教育場，能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和完善。二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生自然會產生士為知己者學的心理效應。學生喜歡哪個任課教師，那門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。三是熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。作為物理教師，其人格魅力尤為重要。萬世萬物多數都與物理有關，而學生對萬世萬物充滿著好奇，喜歡問為什么，物理教師擔任的是為學生解釋萬世萬物之際道理的角色。這個角色扮演得成功，就會得到學生的崇拜和喜歡。在物理課堂教學中，物理教師應該針對所授知識多列舉生活中的實例，讓學生感覺到老師所講授的物理知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，產生一種親切感。四、恰當運用多媒體教學輔助手段是提高課堂學習效率的重要手段傳統(tǒng)的物理課堂教學多以講解法為主要的教學方法，以一張黑板加一支粉筆為主要的教學工具，20世紀以來，隨著電子技術的高速發(fā)展，幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、電腦等作為輔助教學手段紛紛走進課堂。其中多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動靜結合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在物理課堂教學中恰當地運用多媒體等手段，可以把一些抽象、枯燥、復雜的物理問題轉化為形象、生動、簡易的問題，有助于在具體的教學中充分調動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的積極性，激發(fā)其求知欲；有助于在教學中突出教學的重點、難點，促進學生對知識的理解；培養(yǎng)學生良好的實驗技能等。但在教學輔助手段的運用上，并非選用的輔助手段越先進、越多，教學的質量和效率就越高。教師應該非常熟悉各種輔助手段的功能及特點，要根據教學任務的需要，適時、適度、適當的運用教學輔助手段，提高教學效率。例如，在高中物理第二冊第十八章第一節(jié)原子的核式結構的教學時，由于一般學校都沒有做粒子散射實驗的條件，這時我們可以用電腦制作模擬粒子散射實驗的課件幫助學生去理解盧瑟福是怎樣提出原子的核式結構模型學說的，這樣就可以收到事半功倍的效果了。在學習內燃機時，把汽油機和柴油機的構造和工作過程用flash制作成課件，把各部分結構和工作過程配合動畫分解開講解，再使其連續(xù)工作。減少了學生想象的困難，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的效率。合理恰當使用教學媒體輔助教學還能開拓學生的視野，增強學生對教材的感知，促進學生的思維發(fā)展。五、培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣以提高學習效率好的學習習慣和方法可以