學(xué)科教育論文-淺談新課程理念下如何激發(fā)初中生熱愛語文課.doc

學(xué)科教育論文-淺談新課程理念下如何激發(fā)初中生熱愛語文課論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué)激發(fā)熱愛語文論文摘要：語文是鮮活的文化符號(hào)，是靈動(dòng)的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生普遍對(duì)語文課興趣不高的現(xiàn)狀，仁文研究分析了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因，并探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，以激發(fā)中學(xué)生熱愛語文課。語文課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。但是，在日常教學(xué)中，喜歡語文課的學(xué)生屈指可數(shù)，對(duì)數(shù)理化的熱愛卻是趨之若鶩。要讓學(xué)生們熱愛語文課，關(guān)鍵在于教師用什么教學(xué)方法來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣?，F(xiàn)如今，我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些調(diào)研和分析，并試圖探索找到解決這些問題的方法。1學(xué)生不喜愛語文課的具體表現(xiàn)1.1了漠視語文漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，他們常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間放在其他科目上，直到考試臨近再搞突擊。于是，這部分學(xué)生就認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)得再認(rèn)真，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去的思想。1.2應(yīng)付老師，平衡自己迫于中招考試和老師的壓力，一部分學(xué)生對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只僅僅是應(yīng)付，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對(duì)語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，語文學(xué)習(xí)始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。1.3擔(dān)憂焦慮卻不知所措有部分學(xué)生由飛基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績?nèi)圆灰娒黠@提高甚至出現(xiàn)倒退或者滑坡。于是，他們便對(duì)語文的學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)能否學(xué)好語文產(chǎn)生憂慮。隨著考試的臨近，心情又極度緊張。到考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，無法發(fā)揮正常水平。1.4投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，而是認(rèn)為初中語文考試不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊婦孩果本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，試題和資料也不做，他們抱著“我聰明”、“碰運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。2誘發(fā)成因2.1認(rèn)識(shí)的偏差語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要學(xué)生一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，日積月累。有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，不注意觀察生活，不讀課外讀物。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性，較之其它學(xué)科，中考語文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高低是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性，。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系，認(rèn)為目前中考命題材料幾乎全部取自課外，課本作用不大。于是對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語)，中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題月在課外，答案在課內(nèi)”。2.2學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频脑囶}透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)。而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類試題，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科試題。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少、見效快，在這種心態(tài)下，一些原本對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生也會(huì)慢慢對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠占學(xué)生的課余時(shí)間，使得學(xué)生的大部分課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。3調(diào)控措施3.1用自己的魅力去感染學(xué)生老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到你應(yīng)有的人格魅力和你對(duì)語文學(xué)科的熱愛。要想讓學(xué)生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積累。只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)，才可能吸引學(xué)生、.感染學(xué)生。為此，教師要特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語言美。在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話:“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人玄”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句?，F(xiàn)在我所教的班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語文學(xué)習(xí)的樂園。3.2做學(xué)生的朋友“親其師信其道”要想讓學(xué)生親近語文，首先語文老師要親近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，以感情打動(dòng)學(xué)生，從而使他們對(duì)教師所教之課產(chǎn)生興趣，變得喜歡語文課。我是一個(gè)比較嚴(yán)肅的教師，為了彌補(bǔ)我自身的不足，我會(huì)適時(shí)和學(xué)生開一個(gè)善意的微笑，來拉近學(xué)生和我的距離。因此，上課的氣氛有張有弛。相對(duì)來說，學(xué)生對(duì)我的課就會(huì)多一分喜歡，學(xué)生的成績也就逐漸提高。3.3保持教師和學(xué)生平等的關(guān)系也是教學(xué)成功的條件在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。3.4相信每個(gè)學(xué)生都能成功為每位學(xué)生保駕護(hù)航。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說:教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。作為老師，應(yīng)該相信你身邊的每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都具備成功的潛能。教師的作用，就是要相信學(xué)生，喚醒學(xué)生的自信。只有相信學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)有成功的希望。3.5閱讀教學(xué).讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺.維護(hù)個(gè)性的發(fā)展語文本身就是社會(huì)語文，教學(xué)中教師首先要有大語文觀。在閱讀教學(xué)中，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚、膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌一棒子打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、