學科教育論文-本科《計量經(jīng)濟學》理論—實驗教學模式研究.doc

學科教育論文-本科計量經(jīng)濟學理論實驗教學模式研究摘要本文認為，理論和實驗相結(jié)合的教學模式是計量經(jīng)濟學教學中有效率的做法。文中介紹了該模式中課堂理論+軟件教學、實驗室實踐教學和課程論文評價三個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，提出了課時拓展、難點處理和課程建設(shè)對于提高教學效果的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞計量經(jīng)濟學理論實踐教學模式教學環(huán)節(jié)Keywordseconometricstheory-practiceteachingmodelteachinglinks計量經(jīng)濟學教學可以采取三種不同的教學模式，一是純理論的教學模式，二是理論和實驗相結(jié)合的教學模式，三是應用型的教學模式。筆者自1997年接任本科生計量經(jīng)濟學課程的教學至今，通過教學實踐體會到，純理論的教學模式中理論與應用基本脫節(jié)，而純應用的教學模式會蛻變?yōu)榻┗挠嬃抗ぞ叩氖褂?。第二種教學模式對于培養(yǎng)本科經(jīng)濟管理類學生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計量經(jīng)濟學課程的教學效率，體現(xiàn)出計量經(jīng)濟學作為一門“工具型”課程的教學特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標，是一種值得推行的教學模式。一、理論實驗教學模式的內(nèi)涵筆者認為，本科計量經(jīng)濟學的教學理念應該是理論學習服務于實際應用。本科生中的大部分人在完成四年的學業(yè)后要適應工作需要，知識和技能方面的競爭力對于個人的發(fā)展是比較重要的。理論實驗教學模式培養(yǎng)學生計量分析能力所關(guān)注的是：1、經(jīng)濟量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學習，重在傳授給學生計量經(jīng)濟學研究經(jīng)濟問題的思維方式和方法并結(jié)合實際的案例分析加以強化。2、經(jīng)濟量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學習是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對于提高學生分析問題和動手的能力具有實質(zhì)性的幫助。3、適當?shù)碾y度和前沿進展涉及到了嗎？針對本科生、碩士生和博士生三個層次培養(yǎng)目標的不同,計量經(jīng)濟學應該相應地界定為三個教學層次，即初、中級計量經(jīng)濟學、中級計量經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學。本科生教學定位于初、中級之間，適當?shù)靥岣邔W習難度，有利于提升本科階段計量經(jīng)濟學學習內(nèi)容的實用性，而前沿進展的介紹便于學生以后在工作中的自主學習和發(fā)展。4、計量分析軟件掌握了嗎？這是本科計量經(jīng)濟學理論教學的目的。目前計量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結(jié)合課堂理論學習一種計量分析工具具有觸類旁通的意義?；谝陨系年P(guān)注點，本科計量經(jīng)濟學教學采用理論實驗教學模式的特點體現(xiàn)在：理論與實驗相結(jié)合，在實驗中把握理論，以實際應用為目的。這種教學模式提高教學效率的表現(xiàn)在于：1、使學生認識到，只有掌握了基本計量分析理論，才可能掌握量化軟件的應用，并且通過上機處理實際問題強化了這種認識，刺激了理論學習的主動性，保證了在實驗教學環(huán)節(jié)中取得較好的學習效果。2、上機實踐中調(diào)動了學生對于已有的數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學知識的綜合運用，激活了學生的儲備知識。3、上機實踐中設(shè)計專題形式的現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析，誘發(fā)了學生的探索熱情。二、理論實驗教學模式的基本做法理論實驗教學模式的教學環(huán)節(jié)是：課堂理論+軟件教學實驗室實踐教學課程論文評價，三個環(huán)節(jié)是遞進的，教學目的培養(yǎng)學生掌握經(jīng)濟量化分析的基本技能。（一）課堂理論+軟件教學環(huán)節(jié)。1、學時分配。課堂教學部分將2/3學時用于講授經(jīng)濟計量理論和方法，剩余1/3學時穿插講授相關(guān)的計量方法在計量經(jīng)濟學軟件上的實現(xiàn)形式、計量軟件操作命令、實際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學生的注意力，對學生有“即學即用”的感覺，理論和實際應用結(jié)合，理論學習效果好，同時便于順利地進入第二教學環(huán)節(jié)中的實驗室實踐教學，有利于學生進行自主性學習。2、教材選用。計量經(jīng)濟學的內(nèi)容體系龐大，選取適當?shù)慕滩氖潜仨毜?。教材選用采取主導教材和輔助教材結(jié)合的方法推薦給學生。輔助教材的選擇主要是國外引進的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學習，有利于拓展學生的思維和提高學習的興趣。課堂內(nèi)容的組織也吸收了這些教材給出的對本科生教學內(nèi)容的建設(shè)性意見。3、教學軟件選用。目前采用的教學軟件為EViews,該軟件是經(jīng)濟計量分析的專用軟件，在高校計量經(jīng)濟學教學中應用普遍。理論教學中緊密結(jié)合該軟件的應用，講授相應的經(jīng)濟計量理論，從而把握各種經(jīng)濟計量軟件編寫依據(jù)的的共性原理，這是學習其他計量軟件的基礎(chǔ)。4、教學方式。課堂教學方式體現(xiàn)在將課堂理論教學+軟件學習+實際案例操作三位一體地結(jié)合在一起，其中教學案例是根據(jù)教學的內(nèi)容和我國經(jīng)濟運行的統(tǒng)計資料編寫。同時推薦經(jīng)濟研究方面的刊物，輔助學生課外學習，作為課堂教學的必要補充。5、教學方法。在教學方法上，將多媒體課件教學與傳統(tǒng)板書結(jié)合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，但事實上由于短時間內(nèi)信息量強度過大，不如傳統(tǒng)的學生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學的效果。在教學實踐中，對于重點章節(jié)內(nèi)容，板書講解穿插于課堂內(nèi)容受到了學生的歡迎。6、校園網(wǎng)教學平臺利用。在教學平臺，教師上傳課程的教學大綱、教學日歷、教案、教學軟件、課件等必要的教學文件，方便學生把握學習進度和復習預習。上傳精選的閱讀材料，供學生課外學習并感受課堂理論在現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析中的應用，進一步拉近理論和現(xiàn)實的距離。教師和學生課外對話的時間和空間在教學平臺上也得到了拓展。這些方面都強化了課堂教學的效果。（二）實驗室實踐教學環(huán)節(jié)1、編寫上機實習指導書。上機實習指導書配合于課堂教學內(nèi)容，編排的內(nèi)容包括課堂理論精要、計量分析方法、實際案例EViews操作和單元上機實習設(shè)計，據(jù)此學生可以輕松地進行自主性學習，完成單元上機實習任務。2、要求學生自愿組合二人學習小組，最終的成績依賴于共同的努力。經(jīng)過近三年的觀察，學生選擇弱弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強強搭檔或強弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動性強，在上機實習的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時間尋求教師的幫助，學習效率比較高。3、布置上機實習任務。每個單元的課堂教學結(jié)束前，結(jié)合單元練習的需要，提前給學生布置上機實習任務（課題）。實習任務框架由教師設(shè)計給出，具體研究內(nèi)容由學生根據(jù)自己的興趣自擬，但強調(diào)結(jié)合經(jīng)濟學理論的實證分析，涉及到如我國的生產(chǎn)、消費、財政、貨幣、就業(yè)、進出口等宏觀經(jīng)濟問題的經(jīng)濟計量模型的設(shè)定、估計、檢驗與應用等，學生就建立一個穩(wěn)健的經(jīng)濟計量模型的過程中涉及到的數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、經(jīng)濟計量理論和方法進行系統(tǒng)的實踐。4、預查上機實習內(nèi)容。為了保證實習過程順利進行，教師要事先檢查學生二人組自擬的上機實習任務，目的有二：一是督促學生準備課題和數(shù)據(jù)，二是檢查擬定的課題和數(shù)據(jù)是否可行，往往這兩個方面都存在問題。學生方面的問題暴露在拖拉的學習習慣、隨意的學習態(tài)度、選題不恰當、變量之間的因果關(guān)系不清、數(shù)據(jù)口徑不一或獲得性不強等，其中有些問題與統(tǒng)計學與經(jīng)濟學的學習基礎(chǔ)有關(guān)。預查上機實習內(nèi)容是一個必須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對發(fā)現(xiàn)的問題對學生進行個別的指正和輔導。5、指導學生上機實習。上機實習是學生動手操作以及將課堂理論用于解決實際問題的學習環(huán)節(jié)。由于學生的選題多樣、課堂學習水平多樣、學習能力多樣、出現(xiàn)的問題多樣，教師在給予學生一對一的個別指導的同時，對學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力要及時給予鼓勵和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神，避免對于計量經(jīng)濟學課堂理論和經(jīng)濟學理論的拘泥和不切實際的僵化套用。6、撰寫單元實驗報告。對于單元上機實習結(jié)果，要求學生及時形成實驗報告。單元實驗報告要詳細報告實驗過程和所得結(jié)果，重點考察是否掌握了各個單元講授的課堂理論通過經(jīng)濟計量軟件的實現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結(jié)果、是否能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。單元實驗報告的完成質(zhì)量是學生平時課程成績評價的依據(jù)。（三）課程論文評價環(huán)節(jié)1、推薦閱讀經(jīng)濟計量分析范文。在實習階段中要推薦給學生經(jīng)濟計量分析方面的閱讀材