學(xué)科教育論文-職校口語教學(xué)中的問題與對策.docVIP

學(xué)科教育論文-職?？谡Z教學(xué)中的問題與對策摘要：具有良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在普通話不過關(guān)、口語表達(dá)能力差、應(yīng)變能力差等問題,學(xué)好口語，提高交際能力對一名職校學(xué)生而言有著非常重要的意義。本文結(jié)合職校生的實(shí)際情況對如何提高職校生的口語交際能力作了一些粗淺的探索。關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；方法當(dāng)今社會(huì)中，競聘工作也好，生意場上也好，對外搞公關(guān)也好，都離不開口語表達(dá)。所以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的口語能力，提高職業(yè)學(xué)生的口語水平，就顯得尤為重要。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱明確規(guī)定：在初中語文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語表達(dá)能力，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；能根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語交際。職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也要提高學(xué)生的動(dòng)嘴能力。一、職校學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀筆者一直在職業(yè)學(xué)校任教，職校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都要參加求職面試，但他們在求職面試時(shí)表現(xiàn)出來的口語交際能力讓人覺得擔(dān)憂，許多學(xué)生連基本的自我介紹都說不好：有的說得結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，更有甚者講了自己的姓名后就無話可說了，也有個(gè)別能說的，要求他們就某一問題發(fā)表自己的看法時(shí)，卻又抓不住主題，說著說著就東拉西扯、離題萬里當(dāng)眾發(fā)言時(shí)表現(xiàn)得膽小、易緊張、怯場、表意不完整、表述不清楚、表達(dá)不流暢甚至不能用語言來表達(dá)自己意思、答非所問等等現(xiàn)象很難讓用人單位滿意。因此，提高職校生的口語交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急。二、造成職校學(xué)生口語交際能力欠缺的原因應(yīng)試教育“重文輕語”：應(yīng)試教育的教育機(jī)制片面追求升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績，普遍存在著“重文輕語”的弊病，“說”的能力在考試中難以體現(xiàn)。教師滿堂灌，學(xué)生懶于動(dòng)口，“說”特別是口語交際能力得不到應(yīng)有的重視。從職校教材的整體布局看，現(xiàn)代文閱讀、寫作、口語交際單元之間的比例約為5：2：1，它顯示了在整個(gè)語文課程中，口語交際只占了八分之一，比例明顯偏低；另外，口語交際教學(xué)內(nèi)容在每冊中都放在一個(gè)單元內(nèi)集中學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，口語教學(xué)需要的是更多的形式、更寬泛的內(nèi)容，以及融合于時(shí)時(shí)處處的更廣泛的練習(xí)，僅僅靠一個(gè)單元一段時(shí)間的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺乏口語交際的勇氣：職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，許多學(xué)生從小到大從無機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相，也少有機(jī)會(huì)當(dāng)眾發(fā)言，因此，由于自卑和缺少鍛煉形成了怕在公眾場合發(fā)言的心理。職校學(xué)生大多未能走出“中考失敗”的陰影，自卑而消沉，心情比較壓抑，說話的心理障礙較大，發(fā)音不準(zhǔn)，普通話水平較低，學(xué)生平時(shí)往往“不敢說”、“不愿說”。缺乏口語交際的語言環(huán)境：所有口語交際活動(dòng)都是面對特定的對象，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的。職校生的口語交際經(jīng)驗(yàn)都來自于日常的生活中，缺乏正式的口語交際的語言環(huán)境，因此，他們的口語往往在詞匯語法規(guī)范、表述完整性和準(zhǔn)確性等方面存在缺陷。另外，我們的學(xué)生大都來自不同的方言區(qū)，農(nóng)村的學(xué)生較多，學(xué)生的普通話水平不高，這也在很大程度上影響了學(xué)生口語交際的質(zhì)量。三、提高職校學(xué)生口語交際能力的對策興趣是口語交際能力入門的向?qū)А＜ぐl(fā)學(xué)生興趣，“燃起學(xué)生的渴望和學(xué)習(xí)熱情”(捷克：夸美紐斯語)是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。說到口語交際，有個(gè)學(xué)生在當(dāng)初的周記中寫道：“說話從小就會(huì)，無甚神秘可言。車到山前自有路，遇到場合應(yīng)能應(yīng)付一陣子”針對學(xué)生對口語交際缺乏較高認(rèn)識的問題。我們采取了如下措施：1、讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力對自己今后走向社會(huì)的重要意義?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的交通條件和信息技術(shù)的高度發(fā)展，縮短了地域與地域之間的空間距離，讓“天涯若比鄰”真正成為現(xiàn)實(shí)，隨著空間距離的拉近，人與人之間交往的增多，人們心靈的溝通，才華的展露都在更大的程度上依賴于口頭語言的表達(dá)。從某種意義上說，口頭語言表達(dá)能力甚至決定著人們的生存條件。2、列舉口語交際能力化解困難，走向成功的例子。比如蘇軾應(yīng)對高麗使者的詰難；梁啟超和孫中山見張之洞被先拒后納；邵守義創(chuàng)辦演講與口才由舉步維艱到今天的成功等等。3、師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學(xué)生明白該做哪一類的人。如伶牙俐齒、口若懸河、能說會(huì)道、快人快語、笨嘴笨舌、水壺里煮餃子，有口倒不出等等。學(xué)生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動(dòng)性就能夠充分發(fā)揮出來。知識是口語交際能力的基石?？谡Z交際就是信息傳遞的過程?！扒蓩D難為無米之炊”，要想成為口語交際中的成功者，就要注意文化基礎(chǔ)知識的積累。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，從閱讀中接受營養(yǎng)，得到熏陶，吸收素材。要讓學(xué)生有話好說，有正確的觀點(diǎn)，有豐富的說話內(nèi)容，利用一切可利用的途徑營造一個(gè)良好的文化氛圍，可以從以下幾個(gè)方面入手：1、背誦積累古詩詞和現(xiàn)代文的經(jīng)典片段。(一般為教材上的，也可以是教材外的)，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、2、進(jìn)行名言名句的推薦活動(dòng)：每天一名同學(xué)向全班同學(xué)推薦一句名言名句，說出自己的理解，說出自己的體會(huì)，并工整的抄寫在黑板上，要求其它同學(xué)也抄下來。這樣做把積累、口語表達(dá)、書寫都結(jié)合了起來。一句好的名言，就是一句3、課前口語訓(xùn)練：由教師確定題目或由學(xué)生提前一天商定題目，題目內(nèi)容可以是新近發(fā)生的事，如學(xué)生的好人好事；也可以是學(xué)生之間的熱門話題，如：我看奧運(yùn)；也可以是校園里的某種現(xiàn)象的評論；也可以是學(xué)生傾吐自己的煩惱或愉悅。學(xué)生在確定題目以后，可以事先擬好稿或擬好提綱，但站到講臺(tái)上時(shí)，要求不讀稿。評價(jià)是口語交際能力進(jìn)步的階梯評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分施展個(gè)性和才能。”階段性評價(jià)可以做到心中有數(shù)，進(jìn)一步做有針對性的指導(dǎo)，以期有更大的進(jìn)步。評價(jià)方法是：1、老師根據(jù)平時(shí)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)劃出等級。2、學(xué)生將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況填入表格。參與校內(nèi)外活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)主題。演講及其他討論發(fā)言次數(shù)及主要內(nèi)容個(gè)人評語及自認(rèn)等級。努力方向等十多項(xiàng)指標(biāo)。3、小組互評。4、查