學科教育論文-讓語文“動”起來.doc

學科教育論文-讓語文“動”起來摘要積極開展語文實踐活動，引導學生在自主活動中獲得直接經(jīng)驗和及時信息為內(nèi)容，以學生主動實踐、主動創(chuàng)新為原則，實現(xiàn)語文知識綜合運用、聽說讀等能力的整體發(fā)展，才能真正將語文學科的工具性和人文性凸現(xiàn)出來，從而提高學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞語文教學語言實踐課外閱讀教育家陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西?！闭Z文課程標準指出：語文課程的核心理念就是“全面提高學生的語文素養(yǎng)?！惫P者認為：積極開展語文實踐活動，引導學生在自主活動中獲得直接經(jīng)驗和及時信息為內(nèi)容，以學生主動實踐、主動創(chuàng)新為原則，實現(xiàn)語文知識綜合運用、聽說讀等能力的整體發(fā)展，才能真正將語文學科的工具性和人文性凸現(xiàn)出來，從而提高學生的語文素養(yǎng)。一、課外閱讀課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外閱讀的繼續(xù)和擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。我在班里設(shè)了班級圖書館，上一屆的班級留下了300多本好書，我動員現(xiàn)在的班上每一個孩子捐獻了一本。到現(xiàn)在為止，我們的班級圖書館有近500本書了，而且書的品味都很高除了名著，都是名副其實的好書。我們的圖書是自由漫游的，只要不帶出教室，孩子們可以自由借閱（每周有兩天是全開架），完全做到了足不出校園，足不出班級，就能在書的海洋里遨游。我指導學生在閱讀的同時對精彩的內(nèi)容能夠及時的摘抄下來，建立一個讀書筆記集，每生每學期能記錄1萬字左右。一年下來，我班上孩子的平均課外閱讀量每天應該在20頁以上。二、日記從一年級開始要求學生堅持寫日記，每周上一節(jié)日記指導課。學生在寫日記時，把自己的所見、所聞、所感、所思積累下來，并指導學生錘煉語言，推敲詞句。老師在批改時用個性化、情感化的語言，對學生的寫作起到了激勵、導向的作用。每個學期下來，我把學生的日記打印成作品集，學生根據(jù)自己的想法命名為萌芽、成長的印記等。這樣以來每個孩子都有自己的日記集，從而更加培養(yǎng)了學生寫日記的興趣。三、課前十分鐘演講語文教學就是要通過聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生口語和書面語言的理解和表達的能力。其中“說話”的訓練尤為重要。因此，我堅持每天利用早上第一節(jié)和下午第一節(jié)課前的十分鐘，為學生提供了說的機會，說話的內(nèi)容自選，可以講前一天看的新聞，可以說讀書的感受，也可以講一天中發(fā)生的有趣的事、還可以開成一個小辯論會等等。通過課前十分鐘演講，提高了學生的閱讀量，拓寬了學生的知識面，鍛煉了學生的口語表達能力。四、課本劇表演學生在閱讀課文時，為了使學生更加深入理解文章，老師幫助學生創(chuàng)設(shè)情境，學生在節(jié)目改編、排練到表演的過程，無形中理解學懂了課文；恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)和符合人物特點的語言又是對課文內(nèi)容理解的延伸和創(chuàng)新。在排練過程中，學生的集體合作意識得到了加強。帶動著學生去進行文字材料的閱讀、整理、重組和再現(xiàn)，經(jīng)歷了一個“文字表演文字”的過程。這樣以來，使語文教學更加走向開放性，增加了學生語文學習的樂趣。我們班排練的課本劇賣火柴的小女孩、守株待兔等，得到了全校師生的好評。五、手抄報手抄報是一種融語文和美術(shù)學習于一體的形式，是校園文化的一部分。我指導學生先設(shè)計版面，給手抄報確定主題，取個合適的報名，比如希望萌芽等。學生精心選材，編制好欄目，然后仔細的謄寫上去。與此同時還要畫些圖案，起到裝飾的作用。學生可獨立辦報，也可以幾個人合辦一張手抄報。例如在“六一”兒童節(jié)前夕讓孩子們自己去設(shè)計制作以兒童節(jié)為主題的“六一”?？?，聽到這個消息學生們都非常興奮，馬上投入到準備工作中去：有的找資料，有的向家長咨詢，有的撰寫稿件?！傲弧眱和?jié)那天教室的墻上被五顏六色的手抄報裝飾一新，仔細閱讀各具特色。有的介紹了“六一”兒童節(jié)的來歷；有的畫著各種卡通明星一起為同學們慶祝節(jié)日；有的同學請家長寫上了對全班同學節(jié)日的祝福。還有的貼上了自己過節(jié)時拍下的照片，還隨照片附上了參觀游記，奇聞軼事。幾學期下來，班里先后組織了手抄報展覽、裝訂手抄報集等活動，使辦手抄報成了同學們喜愛的一種學習活動。六、為課文配插圖如在教少年閏土“雪地捕鳥”一段時，我要求學生先讀一讀，邊讀邊想，以便產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，而后將頭腦中出現(xiàn)的畫面，用鉛筆在白紙上畫下來，接著拿著畫到四人小組中去交流（每人說自己的構(gòu)想，別人提出不足，根據(jù)是課文中的詞句），最后選出優(yōu)秀的展示給全體學生看。這種左、右腦協(xié)調(diào)工作的形式充分調(diào)動了學生動腦、動口、動手，優(yōu)化了語文課堂教學。在學習古詩時，通過朗讀古詩，感受古詩意境，學生動筆為古詩配上一副表達詩意的畫，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融、詩意昂然，從而激發(fā)了學生熱愛祖國語言文的情感，從中得到了美的啟蒙、美的陶冶和美的感受。再如教學“兩個黃鸝鳴翠柳”時，有的同學完全尊重書中插圖把兩只黃鸝畫在了柳樹上；有的則按照自己對詩句的理解把兩只黃鸝畫在了柳枝間，突出了黃鸝是在柳樹間而不是在柳樹上鳴叫。他們都畫出了自己的理解，再配上抄寫工整的古詩，改寫精美的小文，進行對照，做到圖文并茂，在腦海中又把圖畫變成了文字，于是在自覺不自覺中提高了語言表達能力、創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣，達到了加深理解古詩，提高課堂教學效率的目的。其實，開展語文實踐活動的方法還有很多，諸如：詩歌朗誦會、明星主持人擂臺賽、讀書交流會、新聞發(fā)布會、故事大王獻藝、成語接龍、續(xù)編故事會