學(xué)科教育論文-論“探究學(xué)習(xí)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-論“探究學(xué)習(xí)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用摘要自主探究教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。本文論述了在生物教學(xué)中，如何應(yīng)用探究教學(xué)這一問關(guān)健詞生物教學(xué)自主探究教學(xué)主體作用“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)施瓦布（，）教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力。為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在生物學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得生物知識“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識?！边@就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識。為達(dá)到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程在生物學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識的過程。例如，如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時(shí)，在講清色盲基因是隱性基因，它和它的等位基因只位于染色體上，在染色體上沒有它的等位基因之后，就指導(dǎo)學(xué)生思考：（）人類正常色覺及色盲的基因型是什么？（）可能婚配的遺傳圖解怎樣？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律，并由此分析近親結(jié)婚的危害等。要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究生物學(xué)的自然過程例如，（1）從細(xì)胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大？（2）情景鋪設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長到一定程度會發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長呢？二、在教學(xué)中，教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事生物研究的能力“探究學(xué)習(xí)”的第二特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種生物學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和正遷移的能力。學(xué)科的學(xué)習(xí)方略生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅(jiān)持實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法論來看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由（）觀察（）實(shí)驗(yàn)（）控制條件（）測量（）記錄（）數(shù)據(jù)處理和解釋（）分類（）抽象、推理（）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性（）模型化（）提出假說（）驗(yàn)證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，為第一問題的最高的概括。所以筆者建議，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。思維方法探究問題的思維方法主要包括以下幾點(diǎn)：（）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（）學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（）學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能力；（）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。關(guān)于遷移問題這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。三、在生物教學(xué)中要認(rèn)真地教好概念和學(xué)好概念“探究學(xué)習(xí)”的第三個(gè)特點(diǎn)是“旨在有效地形成認(rèn)識自然之基椽科學(xué)概念?！边@一點(diǎn)說明了概念學(xué)習(xí)的意義，它是認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)，所以在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細(xì)胞，所以學(xué)習(xí)一切學(xué)科，真正認(rèn)識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，要注意三點(diǎn)：正確地形成概念在科學(xué)中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學(xué)習(xí)概念的形成過程，亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。學(xué)會概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍。注意到概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學(xué)會規(guī)則學(xué)習(xí)，乃至高級規(guī)則學(xué)習(xí)。四、在物理教學(xué)中要培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)、探索物理學(xué)奧妙的個(gè)性品格“探究學(xué)習(xí)”第四個(gè)特點(diǎn)是“培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度?！薄斑@種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)?！边@種個(gè)性的品格或積極的態(tài)度，在我國學(xué)者看來，屬于外智力因素，在西方學(xué)者看來，屬于情感目標(biāo)范疇?？傊灾魈骄啃越虒W(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在