學(xué)科教育論文-論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本文提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的措施?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力學(xué)生一、教師要樹(shù)立創(chuàng)新理念，自覺(jué)地在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神。教師的自身創(chuàng)造性思維、素質(zhì)及能力，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。因此，每個(gè)教師都必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使自己成為不斷用創(chuàng)新思維去實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的人。為此，教師必須做到：首先，有淵博的知識(shí)。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新都是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，沒(méi)有知識(shí)就不能創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)創(chuàng)新的基本理論知識(shí)，有意識(shí)地在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，并有效地運(yùn)用創(chuàng)新方法去實(shí)施創(chuàng)新教育。再次，教師應(yīng)當(dāng)有靈活多樣的教學(xué)方法，以便在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)得心應(yīng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)橹挥蟹椒ǖ卯?dāng)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣并積極行動(dòng)起來(lái)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)并形成創(chuàng)新能力。最后，教師要努力成為學(xué)生創(chuàng)新道路上的“同路人”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)由教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，變“師道尊嚴(yán)”為創(chuàng)新道路上的“同路人”，就要努力創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在此，最重要的就是要尊重學(xué)生。二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，首先要注意設(shè)置合適的問(wèn)題情境。若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中出示恰如其分的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，其次應(yīng)注意開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)新能力的火花好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的顯態(tài)表現(xiàn)，美籍華人李政道說(shuō)：“好奇心很重要，好奇才能提問(wèn)。”而提出問(wèn)題正是創(chuàng)造的前奏。教師的責(zé)任之一就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在講平面圖形與立體圖形時(shí)，用如下問(wèn)題引入：用6根火柴能組成4個(gè)三角形嗎?學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，僅局限于在一個(gè)平面內(nèi)，無(wú)論如何是擺不出來(lái)的，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：6根火柴真能組成4個(gè)三角形嗎?從學(xué)生的眼神里可以看到他們強(qiáng)烈的探求欲望，這時(shí)只需輕輕一點(diǎn)：可以豎起來(lái)試試，從而把學(xué)生的思維推向空間，很快獲得成功。通過(guò)這個(gè)有趣例子，能有效地打破學(xué)生單項(xiàng)思維，激發(fā)出學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦敢于創(chuàng)造的精神。四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能人境。例如，在對(duì)“矩形的判別”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決，創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境：用刻度尺度量矩形的對(duì)角線的長(zhǎng)度，從而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思考證明方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正像贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽?、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練，在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問(wèn)題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識(shí)，使實(shí)際問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、推理，提出解決問(wèn)題的方法，從而增加創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。從初一抓起，向初二、初三輻射，真正起到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)的作用。如初二幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對(duì)角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放性問(wèn)題：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形ABCD草坪，當(dāng)它滿足哪些條件時(shí)，這個(gè)草坪的對(duì)角線互相垂直?這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高，通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生開(kāi)放性解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、運(yùn)用習(xí)題課拓展學(xué)生想象空間，激勵(lì)創(chuàng)新一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開(kāi)始的，即人們?cè)谠瓉?lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶事物的想象，經(jīng)過(guò)重新組織而創(chuàng)造出新的形象、概念、方法。因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要保證。我們教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情景，精心組織材料，為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀拓展空間，從而激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。在習(xí)題教學(xué)中，根據(jù)習(xí)題潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一些想象的內(nèi)容及方法。這樣為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、想象、討論等一系列活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固全等三角形的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力?？傊?，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的