學(xué)科教育論文-論發(fā)揮多媒體效應(yīng)　促進(jìn)語文教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-論發(fā)揮多媒體效應(yīng)促進(jìn)語文教學(xué)論文關(guān)鍵詞多媒體刺激效應(yīng)優(yōu)化效應(yīng)創(chuàng)新效應(yīng)語文教學(xué)論文摘要多媒體具有刺激效應(yīng)、優(yōu)化效應(yīng)、創(chuàng)新效應(yīng)。正確運用多媒體，合理利用多媒體集形、聲、色、情、知、意為一體的特點，充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，能有效的促進(jìn)語文教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。|現(xiàn)在，全國大部分地區(qū)的中小學(xué)都裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)手段走進(jìn)了教室，打破了沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式：“粉筆加黑板，教師一言談?！闭Z文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的生機。多媒體教學(xué)以它特有的風(fēng)采和魅力，越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，語文教師更是對它情有獨鐘。但是，我們不必諱言，由于各種原因，語文教師在使用多媒體時，還存在一些不容忽視的問題，如何充分發(fā)揮多媒體的效應(yīng)，促進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，成為語文教師亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就此問題談如下幾點拙見：一、發(fā)揮多媒體的刺激效應(yīng)，將抽象的知識具體化、形象化多媒體的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。在教白居易的賣炭翁時，由于很多學(xué)生對燒炭勞動的艱辛知之甚少，不能產(chǎn)生對賣炭翁的同情心理，達(dá)不到與作者感情共鳴的目的。我用多媒體展示賣炭翁伐薪燒炭的艱辛，學(xué)生在圖文并現(xiàn)，聲情并茂中體會白居易語言的精致，同時感受到勞動人民的苦難是黑暗的舊社會造成的。這樣一來，既教育了學(xué)生，又刺激了學(xué)生的思維，收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學(xué)中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如，在瀑布一文的教學(xué)中：插圖上的瀑布長長的，白白的，筆直的落下去，為什么說它像“一道珍珠的屏”？又為什么說它“如煙、如霧、如塵”？如果學(xué)生平時沒有看見過瀑布，沒有關(guān)于瀑布的感性認(rèn)識，教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。這時，教師可利用多媒體把瀑布的錄相一放，學(xué)生一下就明白了：站在瀑布腳下仰望，那流淌的瀑布加上青山綠樹的映襯，確實像“珍珠的屏”；瀑布傾瀉下去，在風(fēng)的吹拂下，在艷陽的照耀下，飄飄灑灑，如塵土飛揚，擊打在水潭里，升起的水霧如煙-這是不言自明?？傊?，多媒體能刺激學(xué)生感官，以其超越時空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢而大有用武之地。二、發(fā)揮多媒體的優(yōu)化效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好學(xué)生的老師”。每個學(xué)生都有自己的潛能，教師要采取行之有效的方法去開發(fā)，多媒體有利于教與學(xué)的愉悅環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在激情引趣，拓展思維，自主學(xué)習(xí)上。如在教桃花源一文時，可播放有關(guān)陶淵明的介紹資料和桃源美景的錄像資料，學(xué)生即能披文入境，悟情抒情。讓學(xué)生樂學(xué)，是教育的最高境界?？鬃诱f：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”他就把學(xué)習(xí)看成是一件很快樂的事情。但我們現(xiàn)在有些語文老師所上的語文課，方法陳舊，枯燥無味，學(xué)生不愿聽。多媒體能彌補這一缺陷，讓語文課堂充滿生機和活力。如在教謊言掩蓋不了血寫的事實時，先讓學(xué)生觀看電影南京大屠殺的片段，讓學(xué)生堅信南京大屠殺是血寫的事實，激發(fā)學(xué)生對日本軍國主義者的切齒痛恨。有了這一感情基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課文時，對日本極少數(shù)右翼分子美化侵略、歪曲日本侵華的歷史，制造種種謊言的做法，義憤填膺，這樣一來，許多問題就迎刃而解了。本堂課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。我原來在教變色龍一文時，總愛在分析完課文后問一句：為什么奧楚蔑洛夫?qū)泛褪芎θ说膽B(tài)度一直在變來變?nèi)?？這說明了什么？應(yīng)者寥寥。后來，我運用多媒體技術(shù)，用漫畫的手法將警官先生時而驕傲無比時而誠惶誠恐的丑態(tài)夸張的表現(xiàn)出來。學(xué)生感受很深刻，話也就多起來了。三、發(fā)揮多媒體的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維江澤民同志在北師大成立一百周年大會上的講話中專門闡述了創(chuàng)新教育的問題，創(chuàng)新是一個民族、一個國家發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育是教育的主旋律。創(chuàng)新教育對于教育者來說有兩層意思：一是教育方法要創(chuàng)新，墨守成規(guī)、因循守舊、固步自封永遠(yuǎn)也不會有奇跡產(chǎn)生。二是要學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，教育學(xué)生大膽思維、存同求異、發(fā)展創(chuàng)新。多媒體能使中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生創(chuàng)新效應(yīng)，表現(xiàn)在：教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)法的創(chuàng)新，課堂上巧妙的運用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，使學(xué)生由維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌尤為重要。在教高爾基的海燕時可運用多媒體播放“海燕在大海上飛翔”的錄像、配樂朗誦錄音、以及描寫“海燕、海鷗、海鴨、企鵝”形象的詞語等等。在教朱自清的散文背影時，用多媒體展示父親爬過月臺為“我”買桔子時的“背影”，并播放本段的配樂朗誦錄音。新穎的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對父愛子的深情有了更深切的體會，感動得熱淚盈眶。多媒體的運用，實現(xiàn)了教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)