學(xué)科教育論文-論對(duì)語(yǔ)文課堂一往情深的好幫手—多媒體.doc

學(xué)科教育論文-論對(duì)語(yǔ)文課堂一往情深的好幫手多媒體論文關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)文課堂。論文摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的情感體驗(yàn)才能與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，所以要運(yùn)用多媒體這種有極佳感染力與互動(dòng)性的新型教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂一往情深。本文通過闡述多媒體讓課堂充滿激情以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的死板，創(chuàng)設(shè)情感以煽情讓教學(xué)內(nèi)容化虛為實(shí)，創(chuàng)造氛圍以動(dòng)情來拔動(dòng)學(xué)生的情弦，巧妙移情以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神四個(gè)方面來論述多媒體是語(yǔ)文課堂的好幫手。劉勰說：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗(yàn)，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門情動(dòng)而辭發(fā)。但作為整天坐在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，很多在語(yǔ)文課上所闡述的情理都好像空中樓閣一般，只是單獨(dú)做為文字符號(hào)存在。很多教過多年語(yǔ)文的教師都發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課越來越難教，因?yàn)樗暮x太廣，但入手點(diǎn)太窄，只能從文字去單獨(dú)理解與想象，沒有直觀性。不像物理課有實(shí)驗(yàn)做，英語(yǔ)課有英語(yǔ)歌聽。沒有興趣點(diǎn)語(yǔ)文課堂上自然難以充滿活力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們要充分運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以引起他們對(duì)語(yǔ)文課堂一往情深。多媒體因以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)好幫手。一、利用多媒體激情情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解和表達(dá)的情感基礎(chǔ)，如果在上課開始，教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容制作出課件進(jìn)行激情導(dǎo)入，自然會(huì)吸引學(xué)生的興趣，從上課伊始便吸引學(xué)生的目光與學(xué)習(xí)力。如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)課本中的小說最感興趣，上起有情節(jié)性的課文一點(diǎn)也不費(fèi)勁，但一上到說明文就覺得枯燥無(wú)味，一點(diǎn)也沒有精神。而人教版語(yǔ)文八上的第三單元全是說明文。利用多媒體教學(xué)后，使學(xué)生們仿佛身臨其境進(jìn)入一個(gè)個(gè)動(dòng)感畫面：橫跨過中國(guó)石拱橋的雄姿后，又輾轉(zhuǎn)于蘇州園林的樓閣軒榭中，連故宮博物院那古時(shí)皇帝都繞暈的三宮六院在立體圖的展示下也分外清晰明了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來，思維也變得活躍而靈動(dòng)?？梢?，多媒體教學(xué)可把枯燥的文字內(nèi)容變成有聲有像的圖象，化虛為實(shí)，讓學(xué)生滿帶激情投入到學(xué)習(xí)中去。二、利用多媒體煽情在一節(jié)課中，授課教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情。因?yàn)轷r明、生動(dòng)、形象的情景會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，所以教師教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的情感情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。如七下第四單元安塞腰鼓是一篇很有震撼力文章，但大多數(shù)學(xué)生都沒有真正聽過陜北腰鼓的動(dòng)力，不能徹底感悟到那種激情與豪壯的生命力。利用多媒體教學(xué)時(shí)，就可以很直觀的看到那震天撼地的場(chǎng)面，聽到那真正的陜北那充滿隆隆隆隆豪壯的激情的腰鼓聲，當(dāng)安靜下來以后學(xué)生都形容像課本所說的成了另一個(gè)星球，從而將自我與作者的意識(shí)達(dá)到了統(tǒng)一，文字表達(dá)和個(gè)體體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一，課堂上師生感情交融，渾然一體，并自然地進(jìn)入到了對(duì)課文的理解和回味之中。三、利用多媒體動(dòng)情由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知、理解知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。情以物遷，辭以情發(fā)。情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對(duì)話。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦。情動(dòng)于中而形于言讓學(xué)生一吐為快，營(yíng)造言有盡而意無(wú)窮的教學(xué)意境。在教學(xué)背影時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受到父親為我買桔子在站臺(tái)送別的情景，我創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)畫情景，父親戴著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，用手攀著上面，兩腳向上縮，他的身子向左微傾，讓學(xué)生聽到了汽車站送別的嘈雜人聲，看到了父親的情態(tài)，自然得去理解那種濃濃的父子情深。有些學(xué)生甚至想象到自己以后與父母離別時(shí)的情境，動(dòng)情至深，不僅完成了文本的教學(xué)任務(wù)，而且還很好的讓學(xué)生心靈激蕩、陶冶學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。四、利用多媒體移情語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡個(gè)性化閱讀，注重個(gè)性化的情感體驗(yàn)。多媒體的應(yīng)用為學(xué)生提供了展開豐富想象的機(jī)會(huì)，開發(fā)創(chuàng)新潛能的平臺(tái)，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花?？谡Z(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)版塊是語(yǔ)文新課標(biāo)中的新點(diǎn)也是亮點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體就很好的解決了資料匱乏及形式單一的問題，讓綜合性學(xué)習(xí)課成了學(xué)生的最愛。如教學(xué)七下第三單元后的戲曲大舞臺(tái)時(shí)，通過幸運(yùn)52的形式，利用多媒體將各種類型題目與戲曲常識(shí)結(jié)合起來：有聽?wèi)虿旅}，搶答臉譜題，名家名段欣賞等形式。將在傳統(tǒng)課堂上束手束腳的黑板與粉筆拋開，用有聲有色的圖音與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂上達(dá)到一個(gè)又一個(gè)高潮。通過這種形式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力，還能讓學(xué)生能通過各種途徑搜集資料，并能整理資料。學(xué)生通過資料的搜集，了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)?？梢?，學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵看教師善不善于利用有利因素來激發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力總之，感人心者莫過于情。在課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情！多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之